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小学科学教学反思：《种类繁多的动物》教学反思　　本课教学的基础，也如同上一课一样，在于同学制作“学校生物分布图”时对学校动物的了解，本课教学的重点还是要求同学掌握运用“分类”的方法来研究动物，能依据动物的不同特征进行分类研究。　　本课教学的方法也基本类同于上一课。对于分类研究的动物，让同学先说说学校中搜索到的局部动物，再说说自身了解的认识的动物。因为没有太多相应的照片资料，就写在了一张张卡片纸上贴在黑板上，贴的满黑板是，充沛感受到动物种类的多样性。等交流了一定数量的动物名称后，让同学确定分类的规范，然后依据不同规范进行排列分组，能较为直观地发现：分类规范不同结果也不同。对于动物的分类规范，同学的意见还是较为统一的。 　　在分类教学时，着重应让同学掌握脊椎动物和无脊椎动物的区别，了解鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物的身体特征。借助实验室里的局部动物骨骼标本、人体骨骼模型，结合平时生活中吃鱼、吃鸡时的感受，同学对脊椎动物的特征能有一个较清楚的认识。但在给昆虫、鸟、鱼、哺乳动物添加成员时，却又出现了各种问题：鸡、鸭、鹅不当鸟类；蜘蛛、蜈蚣当昆虫等，真是难以理解六年级的同学怎么还会有这种低级错误。在出现这些问题时，我让同学再次阅读书本中关于四种动物的概念定义，再结合这些动物的身体特征进行区分删选，和时把问题解决。同学在课堂上，还会提出：蜘蛛、蜈蚣还有学校中常见的蜗牛、潮虫（西瓜虫）不是昆虫类动物那属于哪类动物？可以找些资料让同学了解一下。同学还会提到学校中看到的毛毛虫，要向同学说明，毛毛虫是蝶蛾动物的幼虫，不是单独的一种动物类别，而蝶蛾属于昆虫类动物。　　　　本课教学的基础，也如同上一课一样，在于同学制作“学校生物分布图”时对学校动物的了解，本课教学的重点还是要求同学掌握运用“分类”的方法来研究动物，能依据动物的不同特征进行分类研究。　　本课教学的方法也基本类同于上一课。对于分类研究的动物，让同学先说说学校中搜索到的局部动物，再说说自身了解的认识的动物。因为没有太多相应的照片资料，就写在了一张张卡片纸上贴在黑板上，贴的满黑板是，充沛感受到动物种类的多样性。等交流了一定数量的动物名称后，让同学确定分类的规范，然后依据不同规范进行排列分组，能较为直观地发现：分类规范不同结果也不同。对于动物的分类规范，同学的意见还是较为统一的。 　　在分类教学时，着重应让同学掌握脊椎动物和无脊椎动物的区别，了解鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物的身体特征。借助实验室里的局部动物骨骼标本、人体骨骼模型，结合平时生活中吃鱼、吃鸡时的感受，同学对脊椎动物的特征能有一个较清楚的认识。但在给昆虫、鸟、鱼、哺乳动物添加成员时，却又出现了各种问题：鸡、鸭、鹅不当鸟类；蜘蛛、蜈蚣当昆虫等，真是难以理解六年级的同学怎么还会有这种低级错误。在出现这些问题时，我让同学再次阅读书本中关于四种动物的概念定义，再结合这些动物的身体特征进行区分删选，和时把问题解决。同学在课堂上，还会提出：蜘蛛、蜈蚣还有学校中常见的蜗牛、潮虫（西瓜虫）不是昆虫类动物那属于哪类动物？可以找些资料让同学了解一下。同学还会提到学校中看到的毛毛虫，要向同学说明，毛毛虫是蝶蛾动物的幼虫，不是单独的一种动物类别，而蝶蛾属于昆虫类动物。　　　　本课教学的基础，也如同上一课一样，在于同学制作“学校生物分布图”时对学校动物的了解，本课教学的重点还是要求同学掌握运用“分类”的方法来研究动物，能依据动物的不同特征进行分类研究。　　本课教学的方法也基本类同于上一课。对于分类研究的动物，让同学先说说学校中搜索到的局部动物，再说说自身了解的认识的动物。因为没有太多相应的照片资料，就写在了一张张卡片纸上贴在黑板上，贴的满黑板是，充沛感受到动物种类的多样性。等交流了一定数量的动物名称后，让同学确定分类的规范，然后依据不同规范进行排列分组，能较为直观地发现：分类规范不同结果也不同。对于动物的分类规范，同学的意见还是较为统一的。 　　在分类教学时，着重应让同学掌握脊椎动物和无脊椎动物的区别，了解鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物的身体特征。借助实验室里的局部动物骨骼标本、人体骨骼模型，结合平时生活中吃鱼、吃鸡时的感受，同学对脊椎动物的特征能有一个较清楚的认识。但在给昆虫、鸟、鱼、哺乳动物添加成员时，却又出现了各种问题：鸡、鸭、鹅不当鸟类；蜘蛛、蜈蚣当昆虫等，真是难以理解六年级的同学怎么还会有这种低级错误。在出现这些问题时，我让同学再次阅读书本中关于四种动物的概念定义，再结合这些动物的身体特征进行区分删选，和时把问题解决。同学在课堂上，还会提出：蜘蛛、蜈蚣还有学校中常见的蜗牛、潮虫（西瓜虫）不是昆虫类动物那属于哪类动物？可以找些资料让同学了解一下。同学还会提到学校中看到的毛毛虫，要向同学说明，毛毛虫是蝶蛾动物的幼虫，不是单独的一种动物类别，而蝶蛾