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民族地区中职语文教学中应注意问题与对策分析 　　摘 要：随着我国教育事业的快速发展，民族地区的教育工作受到了教育工作人员的高度重视。民族地区的教育较为落后，如何提高民族地区的教育教学水平，是加强教育事业发展力度的重要研究话题。语文学科，作为与汉语联系最为密切的学科，是民族地区教学的重点。民族地区中职语文学科的教育工作中，还存在许多问题，对于民族地区中职语文教学水平的提高有一定影响。因此，本文以民族地区中职语文教学中应注意的问题与对策分析为题，提出中职语文教学注意点与解决对策。 　　关键词：民族地区 中职语文 教学活动 注意问题 对策 　　前言： 　　中职教育是以人为本的教育，更是以就业为导向的教育。语文教学是中职院校教学的重要组成部分，对于中职院校学生语言能力与职业能力的提高有着重要的作用。但是，我国民族地区当前的中职语文教学质量并不尽如人意，还面临着许多挑战。民族地区的中职语文教学存在语言障碍问题与时代问题，加强民族地区中职语文教学问题的发现与对策的研究是有很大的教育价值的。[1] 　　一、民族地区中职语文教学现状分析 　　就目前情况来看，民族地区的中职语文教学质量并没有达到社会的要求。近几年来，在中职教师快速发展的今天，中职院校学生的素质水平也发生了较大的变化。中职学生的素质明显下降，学科基础不足，受到生源的影响，许多学生都是因为没有考上普通高中才来到中职院校的。作为中考中的弱势群体，他们对于自己的学习期望不足，在语文学习过程中会出现学习自信心不及自我控制能力不强的现象。中职学生的语文学习愿望与学习兴趣不高，他们更加偏向于专业学科的学习，将大部分时间放在专业学科的学习上。因此，中职院校的学生们的语文基础知识不足，应用能力不高，学习兴趣差，这些现象在民族地区的中职院校中表现地更加明显。 　　民族地区的许多中职学生认为语文课的学习较为枯燥，不愿意进行语文学习。一部分教师虽然费劲心力进行教学规划与教学实施，但却没有得到想要的结果。许多教师教得累，学生学得苦，语文课堂教学活动的效率很低。诸多的错误与做法，使得语文学科在中职院校教学内容中的地位不断下降。另外，受到传统教学思想与模式的影响，大部分教师的教学理念不足，没有进行教学方法的优化。仍然重视学生语文知识能力的提高，没有关注中职学生的语文学习过程。教师利用黑板与粉笔进行简单的教学，使语文课堂成为了教师的表演课。除此之外，部分中职院校的语文教师的课堂控制力不足，没有办法解决课堂教学中的诸多问题，很难对学生的语文能力进行提高。[2] 　　二、民族地区中职语文教学需要注意的问题与对策分析 　　1.关注学生语文学习兴趣的培养 　　民族地区中职院校的学生存在明显的厌学现象，让学生找到语文学习的动力，是促进中职语文教学质量提高的重要环节。学生只有找到语文学习兴趣，才能学得进步。也只有这样，中职语文课堂活动也才得到开展的基础。学生的学习兴趣是其学习的基本动力，要想做好语文教学工作，教师要注意学生学习兴趣培养这个问题。 　　首先，教师要与学生建立起良好的师生关系。利用平等和谐的师生关系对学生的学习兴趣进行培养，利用教师角色的转换提高学生的语文学习热情，是民族地区中职语文教学发展的必然趋势。教师不可放弃任何一位学生，要对他们进行正确的引导。教师要利用自己的个人魅力，将学生融入到语文世界中来。比如，教师需要注意自己的课堂语言，利用生动幽默语言开始教学，会促进学生参与到语文课堂中。像在讲解《拿来主义》的时候，教师可以这样开场：“拿来主义是什么？是不是盗贼的思想呢？大家怎么看？”。利用这样的问题进行开场，促进师生交流，有利于中职学生语文学习兴趣的提高。 　　其次，教师要引导学生端正语文学习态度。让学生将自己的精力自愿投放于某一个学科的学习上，最重要的就是端正学生的学习态度。学生只有真正认识到语文学科的重要性，才能使其具有自主学习的愿望。民族地区中职院校的学生的语文学习兴趣不足，并不是他们本身不爱学习，而是其没有认识到语文学科的意义。作为中职语文教师，我们应当引导学生了解语文知识水平与职业能力之间的关注，让学生认识到日常交际与工作都离不开语文，促进学生主动学习。[3] 　　2.关注学生口头表达能力的提高 　　中职学生在中职院校学习的目的是提高自己的社会竞争力，希望通过在中职院校的学习，可以找到一份更好工作。学生的口头表达能力，对于其未来的就业与个人发展有着重要的影响。对于中职学生来讲，其说的能力要重要于其写的能力。因此，民族地区的中职语文教师需要关注学生口头表达能力的提高，这是一个值得关注的问题。 　　首先，民族地区的中职院校应当开设普通话课程，对普通话进行推广，使民族地区的学生利用普通话进行交流。对于民族地区的学生来讲，普通话也是一项技能，只有具有良好的普通话水平，学生才能走出自己的民族地区，向更加宽