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用翻转课堂教学,提高中职学校春招班教学效果 　　摘 要：文章以解决顺德地区中职学校春招班学生的教学难题为出发点，运用人本主义理论和多元智能理论的观点，分析了春招班学生实施翻转课堂教学模式的有效性。在此基础上，进一步探讨了实施翻转课堂教学模式面临的实施瓶颈，并结合现有的研究成果和教学资源，提出了突破瓶颈的解决办法。文章充分说明了在目前的情况下，实施翻转课堂教学模式是不错的选择。 　　 关键词： 翻转课堂 春招生 课堂管理 多元智能 教学评价 　　一、问题背景 　　1.顺德中职学校春季招生 　　顺德区教育局于2013年12月正式出台的《关于开展中等职业学校春季招生工作的意见》，规定拥有顺德区初中学籍的应届初中毕业生，可于2014年1月参加全区13所中职学校的入学考试，提早半年进入中职学校学习。这样可以满足学生个性化的发展需求，对于希望走技能型人才路线的学生，既节约了学习的时间，减轻家庭负担，又可以错峰就业，更好地满足企业对技能型人才的需要。 　　2.佛山翻转课堂实施现状 　　在百度上搜索“佛山翻转课堂”，出来的结果中，都不约而同地在2014年9月11日报道了佛山高明沧江中学为了推行课改，为初一实验班学生配备人手一台Ipad的消息。事实上，佛山地区翻转课堂教学模式的研究和实施已经走在全国的前列，最为代表性的是佛山教育局的胡铁生主任，其微博上发表了众多关于翻转课堂尤其是微课的研究成果。目前可查找到的佛山市致力于推进翻转课堂教学的学校还有佛山市三水中学附属初中、佛科院附属中学等少数几个学校。总的来说，他们都是边研究边探索边准备，现在实施翻转课堂的软硬件环境正逐步完善和成熟，佛山市教育局将大力推进该教学模式的研究和实践。 　　二、春招班的教学困境 　　顺德地区的春招班打破了以前的招生模式，其区别于其他地区春季招生的主要特征，在于此阶段所招的学生，都是全区初三学段的后进生，虽然有入学考试，但是分数线较低，所以单从成绩层面看，确实不理想。 　　1.春招班学生的优劣势分析： 　　经过和众多科任教师的访谈讨论，从优劣势两方面综合概括出春招班学生的特点如表1所示。 　　 表1：春招班学生的优劣势 　　2.教学困境： 　　●课堂管理难度很大 　　●传统的教学方式失去效用 　　●教学效果（成绩）不理想 　　春招班学生入学半年以来，几乎所有的科任老师都认为，春招班的学生太难教，上春招班的课完全找不到教学的激情，丧失成就感，更沮丧的是目前还找不到有效的管理和教学方式，大家谈春招班色变，教学积极性空前低下。 　　因此，在现有资源和环境下，根据春招班学生的特点，克服劣势，发挥优势，寻找一种较为有效的教学模式成为当务之急。 　　三、春招班实施翻转课堂教学模式的有效性分析 　　（一）翻转课堂教学模式介绍 　　关于翻转课堂的含义，最早是指教师先根据教学目标和内容创建视频，让学生在家或课外观看视频，回到课堂上师生进行面对面交流、完成作业这样一种教学形态。发展到现在，比较全面的翻转课堂的理解，是指教师赋予学生更多自由，把知识传授的过程放在课堂以外，学生根据自己的需求自行安排学习方式和进度，回到课堂则进行知识的内化，使得学生之间的交流协作和教师的指导拥有更多的时间。具体的实施过程和内容见下图1。 　　图1：翻转课堂教学模型 　　（注：图1引自：http：///jinling100929） 　　（二）春招班实施翻转课堂教学模式的理论基础 　　1.人本主义学习理论 　　该理论代表人物之一的罗杰斯认为，人类具有一种值得信赖的心理倾向，就是天生的学习愿望和潜能，遇到合适的条件，就会释放出来。那么在学习过程中，当学生了解到所学习的内容与自身需要吻合时，就容易激发出学习的积极性。因此，教师最主要的任务既不是向学生传授知识，也不是教学生学习知识的方法，而是要为学生提供良好的学习环境和学习手段，让学生自己明确应该如何学习，此时的教师只是起到引导和促进的作用。 　　由此可知，教师不应该单单注重学生学习课堂知识的能力，而是要关注学生的全面发展，为学生发展多方面的能力，发掘创造力提供良好的土壤，让学生有明确的目标，达到自我实现的效果。 　　春招班学生个性突出，对自己的需求非常明确，对满足需求的愿望表达较为强烈，同时知识面广，自主学习能力强，有巨大的创造力。而翻转课堂以学生为中心构建学习情景，让学生根据自我实现目标进行自我创造，势必能激发学生的学习热情并达到良好的教学效果。 　　2.多元智能理论 　　多元智能理论的代表人物霍华德？加德纳认为，衡量一个人的智能应该是多元的而不应只是语言能力和数理逻辑能力这两方面，甚至也不能以这两个能力为核心，由此提出了九元智能的观点，他认为人的智能应该包括语言、数理逻辑、空间、身体-运动、音乐、人际、内省、自然探索和存在九个方面。多元智能理论要求我们