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3dmaxs绘图软件在立体几何教学中应用 　　[摘要]作者对中职数学多年教学实践进行探究，从多媒体辅助教学入手，针对建筑装饰专业学生学习数学立体几何知识遇到的困难，结合使用3dmaxs绘图软件，使学生对立体几何相关概念与理论的理解更直观易懂，提升教学效果。 　　[关键词]立体几何 3dmaxs 教学 　　[中图分类号]G64 [文献标识码]A 　　一、中职学校学生数学水平普遍较低，缺乏学习兴趣，需要提升效果 　　在我们传统教学观念和传统教学行为模式里，数学长期以来就被学生们视为“枯燥”、“繁琐”、“艰难”的代名词。中等职业教育培养的目标是技能型人才，学生偏向于专业技能的学习而忽视了基础课程。部分学生因基础不够扎实，对数学缺乏兴趣；个别学生唯恐避之不及，表现为一到上课就想睡觉或是无精打采。如何提高学生学习积极性，并与专业知识充分结合进而有效地掌握知识，是身为老师的不倦探索。 　　二、结合本校专业特色，采用多种途径改进教学 　　数学给人的感觉总是百年不变的定理和公式，总被认为只要教过几次就得心应手。事实恰好相反，以我校工民建、工程预算、建筑装饰设计三大专业为例，不同专业的数学科目设置和知识掌握的侧重点都不同，在教学准备上需要结合专业特色，做到灵活变通、形式多样，才能激发他们的学习兴趣。 　　从教学的层面而言，对于建筑装饰专业的学生要重点培养好空间思维能力，而预算专业的同学侧重于计算能力。同一本教材，不同的对象，如何教学是非常灵活的。数学教学中需要我们及时调整教学内容、方法和手段，换句话说就是要树立一个观念：每天要讲授的都是新课。 　　三、辅助教学的多媒体软件选择 　　传统的授课方法中移项、推导、演算等环节很重要，不可或缺。多媒体辅助教学的实施，能大大提高教学效果。若能将二者结合起来，将会有量和质的提升。 　　常用的多媒体教学软件有Authorware、Powerpiont和Flash等，在数学教学中应用针对性不强。如果使用这些软件，很简单的一个变形或变换，就需要几个命令或程序语句支持。往往一节课下来，很多推导和演算要预先构思好特定的动作流程，设计过程也会很繁杂，程序设计中需要做到非常精确，即使简单的标点或字母大小写的缺失错漏都会导致程序无法正常运行，再加上检查和修改就更加花费时间了。因此经常使用这些软件讲课的话，教学效果不佳。 　　经过实践比较我发现三维立体图形绘图软件3dmaxs在立体几何教学中相对其它软件有较强的优势。例如点―线―面的讲解需要对图形进行不断的演化和多角度的变换，用Flash程序进行设计很费时。既想要节省时间又能把图形表现得更直观3dmaxs就是很不错的选择，并且在不断的实践中印证了它的优势。 　　四、立体几何教学中运用3dmaxs教学的案例 　　（一）直棱柱的教学中，3dmaxs的使用激发和拓展学生空间思维能力 　　平面几何图形和简单的立体几何，同学们非常熟悉。直棱柱的学习，除了常见的四棱柱（长方体、立方体）外，还有五棱柱、六棱柱等，扩展开来就是把原有的长方体的底面由四边形改变为五边形或其它多边形，侧面的数量也会随之变化而得到的空间立体图形。 　　象这种改了梁又换柱，工程稍繁复的新概念，空间思维能力不强的学生理解起来比较困难，以至于面对一道很简单题目：若直棱柱共有九个面，则侧棱数目为多少条，底面的图形为多少边形？不少同学都弄不明白。 　　这时就需要一个直观的演示过程，演示直棱柱是如何生成的。一个平面多边形转化为以它为底的三维直棱柱，在3dmaxs中是一个很简单的命令Extrude（挤压），演化过程需要注重展示几个方面： 直棱柱的生成、侧面是矩形、侧棱垂直于底面。只需将屏幕分为（顶视、前视、透视）三个窗口，顶视窗画多边形底面，并操作命令Extrude（挤压）。这时，同学们就能很轻松的在另外两个窗口的动态变化中同时看到直棱柱是怎么来的、侧棱是垂直于底面的；鼠标点击转动挤压出来的直棱柱，能立刻显现物体任意的点、线、面及每个面的形状特点（图1）。 　　知识的理解很重要，思维能力的培养才是目标，俗话说“授之以鱼不如授之以渔”。重点的是能将学到的知识运用到工作和生活等各个领域。 　　建筑工程中常计算楼梯的表面积和体积。如：楼梯踏面的宽度为30cm，踢面高为15cm，踏面长为150cm，求整个楼梯的体积和表面积。没使用3dmaxs演示前，很多同学会将楼梯分成若干个长方体并求和计算 （图2），楼梯级数少的话用这个方法问题不大，但级数多的话这样计算就非常不明智了。3dmaxs演示，提供更简便的方法，方法一：就是把整个楼梯竖起来看，和三棱柱、五棱柱的挤压生成是一样的，立刻可以判断楼梯出就是直棱柱，截面就是直棱柱的底面（图3），直接运用公式底面积乘以高求得。方法二：把就是把楼梯用命令复制一个，把复制后的楼梯一百八十度倒转与原楼梯拼