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浅析现代教育技术在初中历史教学中应用 　　【摘要】 随着时代的发展，社会的进步以及新课改的不断深入，初中历史教学对教师的要求也越来越高，新课改要求教师转变教学方法，树立以学生为主体的教学观念，同时转变学生传统的学习方式。现代教育技术集视、听、触等多感官于一体，能够丰富学生直接经验和感性认识，使其对所学知识理解得更为深刻透彻，还能使学生在学习中承担更加主动的角色，从而使其学习变得更有独立性、创造性、趣味性。本文是对现代教育技术在初中历史课堂教学中应用的初探，旨在充分发挥学生的主体地位和参与作用，使历史课堂教学真正实现教师和学生的互动。 　　【关键词】 现代教育技术； 教师主导； 学生主体 　　随着时代的发展，社会的进步，以计算机技术为主体的现代教育技术被引入了教育教学当中，历史教学的理念得到了更新，课堂教学模式也发生了很大的变化。现代教育技术以多媒体计算机和Internet互联网多媒体为载体，结合投影仪和合适的多媒体课件就可将教师的教学意图形象直观地表现出来，可以创造符合教学内容的教学情境，激起学生的注意力，唤起学生旺盛的求知欲，使学生融入课堂教学的情境之中。教师作为课堂教学的主导，要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，充分发挥学生的主体地位和参与作用，使历史课堂教学真正实现教师和学生的互动。 　　1 创设历史情境，激发学生兴趣 　　历史是指过去的人和事。它本质上具有一去不复返的性质、不像自然现象在相同的条件下可以反复出现，历史则不能重演。历史知识的这种过去性，使我们只能凭借前人遗留下来的间接的历史材料，如历史遗址、文物、照片等来认识历史过程。同时，人类社会生活的发展是丰富多彩的，由具体的历史现象和历史事件表现出来，它们以具体的人物活动为中心，而历史人物又被赋予了具体的时代特征，因此人类历史知识是具体性的。在传统的教学手段中，教师往往用挂图、课本插图等材料作直观演示，但它缺生乏动感，视觉听觉效果不佳，影响了教学任务的完成。 　　现代教育技术把文字图形、影像、声音、视频图像、动画和其它多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，为历史教学营造了图文并茂、形象生动逼真、知识表征多元化的模拟与仿真情境，其效果是任何单一方式无法比拟的。营造历史情境，再现历史场面，变抽象为形象，变枯燥为生动。使学生如闻其声，如见其人，如临其境。通过内心情感体验，从而极大地激发了学生学习历史的兴趣。 　　兴趣是最好的老师，是成才的起点。学生只有对历史学科有了兴趣，才能去品味历史，把握历史，热爱历史。而这种兴趣的激起则在很大程度上要依靠教师所创设的教学情境。将现代教育技术引进课堂，是目前激发学生学习兴趣的有效而实用的手段之一。教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图、文并茂的教学情境，激起学生的注意，唤起学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心.使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在-起，来思考和探究历史知识的奥秘。用多媒体网络课件的制作软件dreamweaver、frontpage、flash创建的动态多媒体课件，是基于Internet浏览器的html格式的教学辅助课件，借助计算机和投影仪在课堂上进行多媒体教学演示，声、像、图、文并茂的教学情境对提高学生学习兴趣以及对教材的理解有极好的作用，这样不仅活跃了课堂的气氛，还增强了学生学习的主动性和课堂的教学效果。如《气象万千的宋代文化》一课，教师首先将自己设定为一名导游，并用生动的语言宣布：今天将要带大家到北宋都城东京一日游，激发起学生的强烈欲望。紧接着大屏幕上显示出《清明上河图》的画面，让小游客们纵观东京的繁华，接着逐一参观并介绍各具特色的店铺。网络让学生身临其境般地漫步在东京的大街，将店铺林立、绚丽多彩的历史景物尽收眼底，令学生们非常激动。走到衣市，屏幕上出现了宋朝时期的各类衣饰及脚蹬三寸金莲的宋朝妇女，令学生捧腹大笑。说到饮食，便把一盘热气腾腾的东坡肉捧给小游客，稍后又让小游客乘坐牛车、马车、轿子，来到不同级别的住房暂作歇息。感受宋朝人的生活状态。一个个生疏的名词在网络教学下成了现实。一日游结束了，学生们在娱乐中完成了学习，学的愉快、轻松。知识掌握的扎实。 　　2 拓宽学生空间，促进互动交流 　　历史知识纵贯古今，横揽中外，它几乎涵盖了人类社会发展的所有层面和领域，包括政治、经济、文化、军事等诸方面。历史上发生的每一事件，都不是独立的，既有自身的前后继承关系，又与同时期的其它事件有着内在的联系。历史知识的综合性、系统性的特点成为历史教学中的难点。 　　运用现代教育技术以及通过师生之间的密切通信，能构建起一个完整的历史知识的结构，揭示各