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浅析班主任在学生个性化教育中方法 　　摘 要：班主任作为教育的先锋，应能够了解学生的差异，发现每个学生的强项和弱项，创设条件激发每个学生的强项，增强学生的自信心，成就学生的个性化发展。班主任在整个教育环节中起到了至关重要的角色，所以广大班主任应该掌握合理的个性化教育方法。本文就如何进行个性化教育进行阐述。 　　关键词：班主任 个性化教育 任课教师 家长 　　中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（a）-0215-02 　　在教育界对个性化教育的定义众说纷纭，有“因材施教”说、“个性教育”说、“一对一教育”说、“合理匹配”说等。2008年国际个性化教育协会第一理事会议正式给个性化教育下了一个定义：所谓个性化教育（Personalized Education或Customized Education），以就指通过对被教育对象（包括个人和企业）进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据社会环境变化或未来社会发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值趋向以及教育对象的利益人（个人的家长或监护人，企业的投资人或经营者）的目标与要求，量身订制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理，从潜能开发等多个方面，对被教育对象形成完整独立的人格并优化自身独特个性，释放生命潜能，突破生存限制，实现量身定制的自我成长、自我实现和自我超越的教育和培训系统。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确的“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”和“为了每一个学生的终身发展”。为了践行这个理念，顺应社会发展对教育的要求，提升受教育者的自我超越；必须对受教育者进行有效的个性化教育，班主任在整个教育环节中起到了至关重要的角色，所以广大班主任应该掌握合理的个性化教育方法。这种方法分为两个方法，首先是如何挖掘学生的个性，然后是对挖掘出的学生个性如何进行适当教育。本文将围绕这两个方面进行展开描述。 　　1 如何挖掘学生个性 　　笔者认为挖掘学生个性应该通过两个方面，一是外在因素，二是内在因素。外在因素主要通过学生成长的家庭环境获得。内在因素主要通过包括与任课教师协调、班会和课外活动等获取。 　　学生的成长的家庭环境主要是指家庭中父母职业和他们受教育程度，家庭结构（核心家庭、主干家庭、联合家庭、和其他家庭等四种类型），学生是否有亲生兄妹，父母对儿女未来打算，父母的经济状况等。家庭教育是孩子成长的奠基石。对未成年人而言，家庭是育人的起点和摇篮。家庭教育具有早期性、基础性和长期性的特点，是学校教育和社会教育的基础和补充。所以了解学生的家庭情况和成长经历是不可忽视的，它能使我们更全面地了解学生，从而知道学生的个性的形成过程。 　　与任课教师协调：教书育人是全部老师的责任，要完成教学的全部工作任务，必须靠所有教师精诚团结，形成良好的教学团队。作为班级管理的核心，班主任充分把握、主动与科任老师协调、谈心，最好能成为无话不说的知心朋友。班主任应该主动协助科任教师开展工作，使科任老师的工作得以顺利开展。通过与任课老师的协调沟通，可以知道任课老师对本班学生的学习状况、思考方式、个性和特点上的认知。上述这些方面可以加强班主任对本班学生个性的了解。 　　班会：每个学生都有自己特有的潜质，班主任的工作是为其提供机会，激发其潜能，使学生正确认识和看待自己，增强自信心。班会是激发学生潜能和展示学生个性的最好途径，班会为学生提供了展示自己的时间和空间。班会中开展展示学生个性才能的活动有说的活动（朗诵、演讲、讲故事等）、演的活动（小品、唱歌、课本剧、相声、舞蹈）、做的活动（手工制作、“三模”制动、美术、科技制作、修理、家务等）。【1】这些活动也可以比赛的方式进行，重要的是使每个学生都有参与的机会。展示活动按不同的才能分组，由学生根据自己的特长选择所参加的小组。可固定在某一周班会中集中开展，也可以在每周的班会中分散轮流开展。 　　课外活动：课外活动内容丰富，形式多样。受教育者个人的志趣、爱好、特长以及各种才能都可以在活动中得到充分的发挥和表现。因此，教育者可以从中发现在某一方面有特殊才能的人，并及时培养和训练，防止人才的埋没。课外活动是学生独立自主的活动。班主任或辅导员要放手让学生自己设计、自己组织活动、自己动手实践、自我评价考核。在活动的整个过程中，学生是活动的主体，班主任处于辅助、指导的地位。课外活动是受教育者个性得以充分施展的最好途径。通过课外活动，不仅使受教育者的业余时间得以利用，而且使他们获得了知识，发展了能力，并且防止了他们从事不利于身心健康发展的活动，使其愉快而有意义地度过课余生活，同时，还是锻炼他们独立自主生活能力的一个极好机会。 　　2 如何进行适当的个性化教育