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浅谈在信息技术教学中培养学生人文素养 　　【摘要】 随着科学技术的迅速发展，人们生活、学习的方式与环境也发生了很大的改变。然而面对更好的学习条件，更丰富的信息来源和更广泛的知识面，有些学生却表现出道德滑坡、厌学、生活态度不积极、社会责任感差、精神无所寄托等问题。这些问题的产生，究其原因是人文素养的缺少。我们在传授学生知识和技能的同时，过于注重信息技术知识的掌握和技能培养、等级考试通过率，却忽视了他们的精神需求和情感发展，忽视了人文素养的作用。那么，什么是人文素养？如何在实际教学中培养学生的人文素养呢？本文想就这些问题作以初步的探讨。 　　【关键词】 信息技术 人文素养 教学 课堂氛围 　　【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）02-115-02 　　众所周知，信息技术是一门新兴学科，与其它学科相比，该学科教学理论薄弱，缺少现成教学经验，教材编写得也很不完善。当前的教材一般较注重知识内容的系统性、科学性和完整性，而不太注重研究学生的认知和心理特点，再加上信息技术发展迅速等诸多因素的困扰，信息技术老师往往更多地从技术层面去理解和指导教学。由于课堂教学中的重视程度不够，教师评价往往存在偏差。导致教师过于注重学生作品的形式和结果，忽略其作品立意及过程，更是割裂了信息技术的发展与社会、生活和学习的联系。忽视了信息技术背后蕴涵着丰富的科学思想、人文特征，对人文因素重视不够，缺乏从学生的全面发展、更好适应信息社会的高度去认识信息技术的作用。所以，如何在信息技术教学过程中培养学生的人文素养则显得尤为重要。 　　一、什么是人文素养 　　人文素养可以这样理解：学习者通过长期学习文学、艺术、哲学等人文学科的知识而获得的精神上、思想上的修养积淀。它包括人文知识的修养和人文精神的修养。人文知识的修养是通过学习各种人文学科而获得的文学修养、艺术审美修养、哲学理论修养等，人文精神的修养是在获得人文知识的过程中所形成的人生观、世界观、道德观、价值观、审美观等。在实际教学中，人文素养的培养不是任何一门专业学科训练能够完成的，它是各学科综合教育的结果，信息技术虽然是属于科学技术性学科，但它与其它学科一样对人文素养的培养起着不可忽视的作用。 　　人文素养在信息技术教学中体现为教学目标中的情感态度与价值观，在新课程标准中强调指出了三方面的教学目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。这里的情感，不仅指学习兴趣与热情，更是指内心情感体验和心灵的触动；态度，不仅指学习态度，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度；价值观，不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一，强调科学价值与人文价值的统一，强调人类价值与自然价值的统一。 　　二、如何在教学中培养学生的人文素养 　　我们在教学中要注重营造良好的情感氛围和育人环境，给教学内容赋予人文素养的内涵，促进学生认知与情感态度的和谐发展，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求，形成健全的人格，让学生学会学习知识，树立正确的人生观、价值观。 　　（一）吃透教材，挖掘教材人文素养的内涵 　　信息技术教材蕴涵着丰富的人文内容，信息技术教师在组织课堂教学的过程中，不仅注重信息技术知识的掌握和技能的培养，给学生提供大量的动手操作的机会，给予技术上的指导；我们更注重对信息环境下讲究诚信、尊重别人的劳动成果、尊重信息文明等方面的教育和引导。如：在完成word的综合任务时，要求学生制作一套公益广告，内容可以涉及亲情、友情、爱国、环保、敬老、励志等题材。让学生在学习过程中感受到自己的作品所包含的情感，通过综合广告的制作，学生就会经受一种健康、温馨、崇高的情感洗礼，从而促进知识的更新。在教学知识中不断地释放教师的情感同时，人文因素也在不断地渗透于孩子们的心灵。 　　（二）在良好的课堂气氛中渗透人文素养教育 　　首先，巧妙的课堂导入是创设良好课堂教学氛围的重要环节，可将学生的注意力迅速集中起来，使其饶有兴趣地投入到新的学习情境中去。而良好的课堂氛围为人文素养的培养营造了必要的外部环境，为教师与学生的心灵交流创造了条件。例如在教高一《信息技术基础》第一单元“信息及其特征”，我播放了《南京！南京》这部电影的一个片段，既让学生讨论信息的特征的同时，也教育他们的爱国情操。 　　其次，课堂教学是教师和学生的一种双边活动，教师只有把学生当成研究者，才能使课堂上出现其乐融融的学习氛围，真正将教学的重心“教”转到“学”上来。教师与学生在相互理解与沟通的课堂气氛中，能更好地实现价值的认同与观念的共识。 　　最后，情绪、情感具有感染性，教师的不同情感表现很容易使学生产生相应的情绪，这是课堂气氛形成的重要渠道。这就要求教师在课堂教学中，具有高度健康与稳定的情绪。因为教师对学生的爱