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浅议初中生物教学有效性 　　摘要：在21世纪中，发展最快的自然科学就是生物学，它具有显着的代表性，而初中生物作为一门生物科学中最主要、最基本的课程，有着其独特的学科特征。因此，在新课标下的初中生物教学就应该根据学科以及学生的特点不断探索新的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。经过多年的教学实践，我认为生物教学应从以下几方面进行不断的探索和研究。 　　关键词：趣味性 民主、平等、和谐 学与致用 语言艺术化 　　课堂是教育的主阵地，抓住了课堂就抓住了教育的根本。有效的课堂教学就是能让学生获得了具体的进步和发展的课堂教学。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，又没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 　　那么如何组织才能提高教学的有效性？我认为生物教学应从以下几方面进行不断的探索和研究。 　　一、转化观念以学生为主体，提高学生的兴趣 　　1、增加课堂教学的趣味性 　　首先将生活实例引入课堂，教师在备课过程中，把自己当作学生，用一颗“童心”去探知学生的想法和情感，依据学生的兴趣、爱好和个性设计课堂教学。充分考虑生物学科的特点，利用青少年有好动、好奇、好胜的心理来设计教学。例如：实验《探究酒精对水蚤心率的影响》中，教师根据学生课前收集的相关资料和生活经验，提出以下日常事例进行探讨：你在节日里喝过酒吗？喝酒有什么感觉？你见过喝醉酒的人吗？请你谈谈醉酒的表现，分析这种表现的原因，是什么在起作用？学生积极发言，然后教师指导学生阅读教材，理解酒精对人体的作用和危害。这一教学设计的显着特点是教师给学生提供了最常见的生活材料让学生积极参与、发表真实见解。学生参与学习的程度增加了，真正实现了学生的自主学习、探究学习，使学生成为教学的主体，同时也提高了学生解决实际问题的能力。其次也可从学生对自己感兴趣的东西都会很认真的学，因而教师要充分挖掘教材的趣味性内容，激发学生的学习兴趣，只要让其感兴趣，学生就会自觉的投入到本节课的学习中。另外在初中生物教材中有很多趣味小故事、视频、动画，小实验等，适当的应用到教学中可以充分调动学生的听课积极性和保持注意力。课堂上若能使学生保持在课堂上始终神采奕奕，课堂学习气氛浓烈，教学效率和课堂教学“有效性”肯定能提高。 　　2、重视实验教学培养学生兴趣 　　生物学本身就是一门以实验为基础的自然学科，观察和实验是生物学科的基本研究方法，通过实验使学生在操作中的动眼、动手和动脑活动有机地结合起来，使学生既能掌握一定的基础知识，又能得到必要的基本技能的训练，总之，通过实验，培养料学生实际操作能力，同时也能提高学生的观察和思维能力；同时，很多生物现象也只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构也是必须通过实验才能观察清楚，因此，我们教师必须解放思想、更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，要充分利用我们生物学科的特点――实验，让学生去模仿，让学生从实验中品尝到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。例如，通过使用显微镜观察洋葱表皮细胞的实验课，学生使用显微镜来观察洋葱表皮细胞，可以直观的看到洋葱表皮细胞所有的组成部分，通过这一真实的实验感受，学生不但对书本上的洋葱表皮细胞油料更直观的认识和了解，还可以对书本的理论知识加深印象，有助于帮助学生记忆应该掌握的考试知识，同时还大大提高了学生学习生物的兴趣和热情。 　　二、创设民主、平等、和谐的教学氛围，让学生“敢说”“想学” 　　心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生情感融洽，教学双方平等，民主合作，教学就容易取得理想的效果；反之，学生处在“心理防互”之中，口不敢言，手不敢动，惴惴不安，甚至反抗对立，其学习效果是不言而喻的。所以说教学是一个完整的过程，不只是单纯的知识传递，同时它也是师生情感互动的过程。因此，在教学实践中，要努力创设一种开放的、浸润的、积极互动的学习氛围，使学生能以新知识为工具形成对相关知识的探索，如在课堂上充分运用表扬、课堂小组竞赛、课堂交流等多样化的手段，调节、控制课堂气氛，使课堂教学活而不乱，稳而不死，使学生始终处于主动的学习状态之中。并利用初中学生爱表现自我、自我意识强的心理特征，多为他们创设“自我表现”的机会。如平时根据教学内容特点，事先编拟一组融知识性、启发性、趣味性于一体的小题目，进行课堂小组和个人抢答竞赛；针对部分学生存在的“害羞”“怕说错了大家笑”等畏惧心理，我时常给他们提供一些机会，让他们回答的问题稍简单一些，当他们回答正确时，鼓励全班同学为他们鼓掌，逐步地让他们体验成功，从而使其从“我怕说”逐步走向“我想说”“让我说”。在实验课教学中，运用“小组竞赛”的方法，来激励学生有效地参与，取得了较好