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小学低年级阅读教学小妙招　　阅读是学生获得知识的重要途径。我们在平时的语文教学中应该着力培养学生的独立阅读能力。所谓阅读能力，就是学生自己会读书、能读懂书的能力，我们应从低年级就开始有意识地培养学生的阅读兴趣和阅读能力。阅读教学中，应把“学生的阅读实践”放在重要的地位，不能一味地强调多读。　　一、从课题入手，启发思考。　　二、图文对照，指导学习。　　《语文课程标准》第一学段目标中指出：阅读要“借助读物中的图画阅读。”低年级的课文插图精美，注重创设课文内容所展示的情境，富有儿童情趣。插图与课文有机结合，构成一个整体，在教学中要充分利用课文中的插图，使观察插图、理解内容相得益彰。　　三、思考阅读，深入理解。　　 读书不思考犹如小和尚念经——有口无心。因此，在教学实践中，教师要善于抓住课文中那些富有创意的地方对学生进行积极的思维训练，引导学生多角度、多层面地观察、认识事物，使学生形成良好的读书习惯。　　四、熟读成诵，加强积累。　　 引导学生从小积累大量的优美词、句、段、篇，学生会受益终身，这是发展学生语文能力、提高学生语文内蕴的基础。结合教材特点与要求，在指导学生朗读程中，使学生在自然状态下熟读成诵，把“背”当成一件快乐的事。　　总之，语文教学是个长期积累的过程，没有积累，谈不上培养良好的语感，也不能全面提高语文素养。积累的重要途径，就是要加强读书、背诵的环节，养成积累的意识和习惯，学习积累的方法。读书、背诵，可以积累各种语言材料，各种文章形式，各种情感体验，这些素材将成为学生终身发展的营养。　　阅读是学生获得知识的重要途径。我们在平时的语文教学中应该着力培养学生的独立阅读能力。所谓阅读能力，就是学生自己会读书、能读懂书的能力，我们应从低年级就开始有意识地培养学生的阅读兴趣和阅读能力。阅读教学中，应把“学生的阅读实践”放在重要的地位，不能一味地强调多读。　　一、从课题入手，启发思考。　　二、图文对照，指导学习。　　《语文课程标准》第一学段目标中指出：阅读要“借助读物中的图画阅读。”低年级的课文插图精美，注重创设课文内容所展示的情境，富有儿童情趣。插图与课文有机结合，构成一个整体，在教学中要充分利用课文中的插图，使观察插图、理解内容相得益彰。　　三、思考阅读，深入理解。　　 读书不思考犹如小和尚念经——有口无心。因此，在教学实践中，教师要善于抓住课文中那些富有创意的地方对学生进行积极的思维训练，引导学生多角度、多层面地观察、认识事物，使学生形成良好的读书习惯。　　四、熟读成诵，加强积累。　　 引导学生从小积累大量的优美词、句、段、篇，学生会受益终身，这是发展学生语文能力、提高学生语文内蕴的基础。结合教材特点与要求，在指导学生朗读程中，使学生在自然状态下熟读成诵，把“背”当成一件快乐的事。　　总之，语文教学是个长期积累的过程，没有积累，谈不上培养良好的语感，也不能全面提高语文素养。积累的重要途径，就是要加强读书、背诵的环节，养成积累的意识和习惯，学习积累的方法。读书、背诵，可以积累各种语言材料，各种文章形式，各种情感体验，这些素材将成为学生终身发展的营养。　　阅读是学生获得知识的重要途径。我们在平时的语文教学中应该着力培养学生的独立阅读能力。所谓阅读能力，就是学生自己会读书、能读懂书的能力，我们应从低年级就开始有意识地培养学生的阅读兴趣和阅读能力。阅读教学中，应把“学生的阅读实践”放在重要的地位，不能一味地强调多读。　　一、从课题入手，启发思考。　　二、图文对照，指导学习。　　《语文课程标准》第一学段目标中指出：阅读要“借助读物中的图画阅读。”低年级的课文插图精美，注重创设课文内容所展示的情境，富有儿童情趣。插图与课文有机结合，构成一个整体，在教学中要充分利用课文中的插图，使观察插图、理解内容相得益彰。　　三、思考阅读，深入理解。　　 读书不思考犹如小和尚念经——有口无心。因此，在教学实践中，教师要善于抓住课文中那些富有创意的地方对学生进行积极的思维训练，引导学生多角度、多层面地观察、认识事物，使学生形成良好的读书习惯。　　四、熟读成诵，加强积累。　　 引导学生从小积累大量的优美词、句、段、篇，学生会受益终身，这是发展学生语文能力、提高学生语文内蕴的基础。结合教材特点与要求，在指导学生朗读程中，使学生在自然状态下熟读成诵，把“背”当成一件快乐的事。　　总之，语文教学是个长期积累的过程，没有积累，谈不上培养良好的语感，也不能全面提高语文素养。积累的重要途径，就是要加强读书、背诵的环节，养成积累的意识和习惯，学习积累的方法。读书、背诵，可以积累各种语言材料，各种文章形式，各种情感体验，这些素材将成为学生终身发展的营养。