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浅谈任务型教学模式在初中数学教学中应用 　　摘要：为了提高数学课堂效率，教师在教学中要给学生提供明确的学习任务，让学生在课堂上有事可做。任务型教学模式中教师要关注情境的创设，对学生进行分层教育，引导学生合作学习，注重学生的自主发展，并且积极借助多媒体来创设任务情境。通过教师有计划、有目的的教学，学生的学习能力和探究能力就会在潜移默化中不断地提高和进步。 　　关键词：初中数学;任务型教学模式;高效 　　随着新课改的不断深入和开展，教师越来越会把新课改的理念和思想运用到数学教学中。任务型教学模式也成为课堂上教师经常采用的一种授课方式。通过学生对于任务的分析和思考，学生会在潜移默化中习得知识，了解知识的本质和内涵，而且掌握了学习方法。这样的教学模式使教师把“授之以鱼”的教育，转变为了“授之以渔”，让学生在课堂上可以动起来，从而提高了学生的学习能力。 　　一、对学生进行分层教育，设置不同的学习任务 　　任务是驱动学生进行主动探究和积极思考的“发动机”，学生的基础和学习能力都是不同的，教师在教学中也要因人而异地进行任务的创设。针对不同的学生，教师应该进行分层教学，给学生设置不同的学习任务，让学生在课堂上可以动起来，积极地思考。教师对学生进行分层任务创设时，可以让不同层次的学生感受到学习的乐趣，积极地进行探究，从而提高学生的能力。 　　教师在设置任务的时候要注重把试题分为三个层次，基础题、中等题、提高题。让所有的学生都能够顺利地完成基础题，让大部分学生可以成功解答中等题，让少数的优等生可以解决提高题。这样不同层次的学生都可以感受到成功的喜悦和顺利解题的快乐。这种快乐会带给学生愉悦的心情，让学生可以在接下来的学习中带着一种成就感，从而更加积极地进行探究。教师千篇一律的任务会让有些学生感觉“吃不饱”，而有些学生就会感觉“吃不了”，不能够让所有的学生在课堂上都感受到学习的乐趣和快乐。而分层次的任务却让学生各尽所能，在课堂上充分地展示了自己的能力和学习潜力。教师在课前要精心准备，为学生提供恰当的任务，激发学生的学习动力，实现高效课堂。 　　二、引导合作学习，鼓励积极参与 　　教师在学生探究任务的过程中，可以给学生提供一些能够促进学生合作学习的任务。在合作中学生会更加全面地分析任务，在彼此的交流中学生开阔了视野，完善了自己的认识。合作交流还给学生提供了一个彼此沟通和讨论的舞台，活跃了课堂氛围，让学生感受到了学习的快乐。合作中学生的思维不断地完善，任务让学生有的放矢、目标明确，促进了学生分析能力的提高，而且通过交流和沟通，学生的交际能力和语言表达能力也在学习过程中得到了强化和提高。 　　例如在学习《与圆有关的位置关系》时，教师就可以给学生设置任务：观察右图的圆，并且让学生在图中画出l1：x+y-3=0;l2：x+2y-2=0;l3：6x+8y-15=0直线，同时判断三条直线与圆的位置关系。明确任务后，教师可以引导学生合作探究。学生们一起动手，积极思考，可是在画第三条直线时学生们出现了意见的分歧：有的学生认为直线与圆相离，有的认为相切。答案的不统一是激发学生进行主动探究和合作讨论的根本，学生们在你一言，我一语中讲矛盾逐渐地解决，完成了教师的任务。合作学习让学生顺利地完成了任务，而且给学生留下了深刻的印象，这样的学习效果是事半功倍的。 　　三、关注自主发展，加强自我监控 　　对于任务的学习和分析需要学生自己进行思考和探究，学生只有自己动脑了才能够形成系统的认识和全面的理解。只有学生自己分析才能够让学生形成科学的理解和认识。任务使学生在课堂上动起来了，学生不是像传统教学中那样被动地接受知识，等待着教师滔滔不绝地讲授知识。学生通过对于问题的思考，自己成为了学习主体和主人，通过任务的引导，学生不断地利用自己以往的知识和经验去分析自己的问题，从而提高了学生分析问题和解决问题的能力，促进了学生学习能力的加强。 　　例如在学习《二次函数》时，教师就可以给学生提供自主探究任务：要用总长为20米的铁栏杆，一面靠墙，围成一个矩形的花圃。怎样围法，才能使围成的面积最大？教师要积极地引导和点拨学生，提示学生设矩形靠墙的一边AB的长xm，矩形的面积y，并让学生思考能用含x的代数式来表示y吗？学生在自主探究中会绘制出一个表格，对x值进行尝试、分析。教师可以引导学生x值可以随便取吗？有范围限制吗？学生通过探究和思考就会发现y是x的函数，并且在探究中学生会写出函数的关系式。学生在任务的引导下，在对知识的探究中逐步地掌握了函数关系式的特点，形成了自己对于二次函数的理解，促进了课堂效率的提高。 　　四、多媒体创设情境，使身临其境 　　随着科学技术的突飞猛进，多媒体已经被广泛地应用到课堂教学中，成为教师调动学习兴趣的一种有效方法。教师在给学生提供学习任务时借助多媒体的帮助，当然是一种有效