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小学作文教学设计：小动物找工作 　●设计理念：《新课标》指出：“在写作教学中，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”“为学生自主习　作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”本设计在这些理念的指导下，力求为学生的习作提供广阔的空间和自主的平台，使学生的思维能自由驰骋，以激发他们的习作兴趣和创新意识。但又能注意联系生活实际，使学生的想象合情合理，有理有据，避免不着边际的“胡思乱想”和“胡编乱造”。 　●基本内容： 　《小动物找工作》是笔者课外自选的习作素材，适合四年级的学生。本次习作要求学生自由选择一种动物，并根据所选动物的特点，想象该动物适宜做什么工作；然后想象该动物寻找工作的经历，并把经历具体写下来。这次习作选材范围比较广泛，大到大象老虎，小到毛毛虫小蚂蚁，所有动物均可以作为写作对象。而具体的情节设计空间也比较大，有利于学生自由发挥，充分展现自己的想象能力的写作才华。 　●教学目标： 　1、能展开想象，把动物找工作的经历记录下来，做到语句通顺，意思连贯。 　2、明白每个人都有自己的长处，只要找到适合自己的位置，就能充分发挥长处。 　●时间安排：二课时 　●教学过程： 　一、谈话引入，激发兴趣： 　1、去过动物园吗？喜欢动物吗？自己养过动物吗？ 　交流各自喜欢的动物。 　2、可是有一天，有位同学参观了动物园后这么说： 　今天，我们到动物园去。我们的到来让原本冷清的动物园充满了生气。我们四处游荡，远处有幽绿的小草，枯黄的树叶，残留的枝干。约束自由的笼，各种动物在这小天地中游荡。失去威猛的虎懒懒地打哈欠，爱叫不叫的鸟，打着瞌睡的蛇，吓得发抖的野鸭，得了思乡病的大熊猫，还有听了哨子像见了美食的小浣熊…… 　一切的一切，除了人和风，另外都被约束着，他们已失去了威猛和野性。也许我们可以领只虎当猫养。唉，失去了野性的动物，一切都没有了。 　3、学生自由谈谈读了这段话后的感受。 　4、教师小结： 　是啊，同学们都深深地为失去自由、失去野性的动物惋惜。或许，这也正是动物园里的动物们的心声。为了真正保护动物，有一天，人们做出了一个重大决定：让动物们重返大森林。当然，动物们在获得自由的同时，也面临着严峻的挑战——得自谋出路，维持生计，解决吃饭问题。于是，动物们纷纷找起了工作。 　5、出示课题。 　二、拓展思路，确定内容： 　1、提提建议 　“找一份合适的工作”，这是每个动物的愿望。在他们找工作之前，你有什么建议要对他们说？（了解自己的优点与特长、收集招工信息、写份自荐报告等） 　2、明确特点 　（1）可是，有的动物却不知道自己有什么特点，你能帮助它们吗？ 　小组讨论，概括某种动物有哪些特点，比一比，看哪一组概括得最多、最好。 　（2）交流： 　例如：大象：力气大、工作负责、鼻子长等； 　老牛：吃苦耐劳、任劳任怨等； 　猴子：动作灵敏、聪明机智等； 　小狗：聪敏尽职等； 　乌龟：做事塌实，能负担重物等…… 　（设计目的：为下面的环节作铺垫，使学生能根据动物自身的特点及优点进行想象。） 　3、推荐工作： 　（1）你能根据每种动物的特点，为他们推荐几份比较合适的工作吗？ 　（2）小组讨论，互相启发。 　（3）交流反馈： 　例：△大象：消防员、洗车工； 　△长颈鹿：侦察员、邮递员； 　△猪：品菜员、搬运工； 　△毛毛虫：芭蕉扇修理师； 　△乌龟：杂技员； 　…… 　（设计目的：使学生能拓展思维，大胆想象，充分发挥自己的创新才能，为动物策划一份适合它的工作。并能根据自己所策划的工作来安排习作内容。） 　4、确定内容； 　交流：你决定写哪种动物？你认为他适合做什么工作？ 　三、大胆想象，构思经历： 　1、看了你们的建议，动物们纷纷踏上了寻找工作的路程。你能想象到，不同的动物在寻找工作的过程中，会遇到哪些不同的情况吗？ 　2、讨论、交流： 　△有的动物找了一次工作就成功了； 　△有的动物找了好几次工作都没有成功； 　△有的动物几经周折，好不容易才找到工作； 　△有的动物可能会嫌工作苦、工资低，老是换工作； 　…… 　3、设想你所选择的动物寻找工作的经历（确定习作提纲）。 　四、从说到写，自由表达： 　1、你能想象小动物找工作的某个情节吗？ 　（1）独自准备，进行说话训练。 　（2）指名说。 　课堂片段举例： 　猪八戒（该学生写唐僧师徒为了找到合适的工作，先进学校学习。其中猪八戒坐不住，想凭一身大力气赚钱。）拿着招工启事，来到木材场，只见广场上的木头堆成了山，堆成了海。熊厂长接待了他，看着他如此强壮，笑眯眯地说：“请你把这堆木头搬到车上去！”猪八戒一下就搬起三五根，三步并作两步地跑，放下后又马上转回来搬，搬得满头大汗。可他不怕苦，咬咬牙坚持着。他想：照这样下去，要成为百万富翁也不会太难呀！等他搬完了，喜滋滋地去告