小学作文教学设计：那一次我真ＸＸＸ.docxVIP

小学作文教学设计：那一次我真ＸＸＸ　　设计理念：（设计依据）　　“重视语文的熏陶感染作用，尊重学生的独特体验”，“培养学生的语文实践能力”是《语文新课程标准》的基本理念，她对学生习作还提出要“内容真实、感情具体”。正是基于这些理念，在掌握学生存在的普遍性问题基础上，经过深入思考，才确定本次习作的讲评重点为“真实、具体”，旨在通过精心选择的具有典型性和代表性习作的讲评教学，使学生更进一步写好自己的感受，写得真实、具体。　　本设计也较注重学生自主意识的培养，力求师生对话平等，努力体现学生自主性的发挥；充分利用表扬、鼓励等外部刺激和学生渴望成功的内部求成欲等，让学生们多多体验成功，帮助他们获得成功，来激发他们对作文持续而稳定的兴趣和爱好。　　设计目标：　　1、学习在写作叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。　　2、通过讲评，进一步学习用多种描写写出人物内心感受的方法。　　3、针对习作要求，初步欣赏、评价习作片段，并尝试修改习作。　　时间安排：60分钟　　所教年级：六年级　　教学过程：　　一、习作概况（课件出示）　　　前几天同学们写了《那一次我真》这篇作文，大家都写了自己的真实感受，写得是情深意切，感受也五花八门，各不相同。老师统计了一下：　　1、这次习作同学们共写了25 种不同的感受，其中，以写《那一次我真害怕》和《那一次我真倒霉》的最多。　　　　写《那一次我真害怕》的有7人，他们是……（划线同学是写得比较好的）　　　　写《那一次我真倒霉》的有6人，他们是……　　2、除了这两种感受，写《那一次我真冤枉》4人，写《那一次我真高兴》、《那一次我真后悔》和《那一次我真委屈》的各3人。这四种感受写得最好的是赵佳彬、曹倩君、钱梦娇、沈雅这四位同学。　　3、还有一些感受，写的人比较少，但很有特色，让人很有启发，我们来看看“眼前一亮”。（课件出示别出心裁题目）同学们自己读一读，你最喜欢哪个题目？　　　眼前一亮　　　《那一次我真蠢》李潇翔《那一次我真有一套》陈林峰　　　《那一次我真小气》陈屹东《那一次我真是老谋深算》楼程　　　《那一次我真不甘心》李炜列《那一次我真的错了吗？》王诚峻　　　《那一次我真棒》陈佳《那一次我真的对顾荣伟另眼相看》顾奇伟　　4、这次习作也存在一定的问题，主要是：　　　1、同学们的感受不够真实、具体。　　　2、写作重点把握不当，应重在写感受。　　　3、少数同学题文不对应。（共4位同学，已分别指出）　　　　　这节讲评课主要针对前两点：写感受，把感受写得真实、具体展开讲评。（板书）　　二、榜上有名　　　在这次习作中，许多同学把自己的真实感受写得真实、具体，很有特色，让我们来看看“榜上有名”。（鞭炮、喜庆音乐课件“榜上有名”，出示写的较好同学姓名，钱伟杰、李海丹、周佳文等共11位同学，每一姓名都与相应习作链接）。　　　这些同学把感受写得可具体、生动了，你们想读读他们的文章吗？随机点击几篇写不同感受的文章，稍议一议，（感受真不真，是不是自己的？记事中把感受写具体了吗？）板书强调感受应真实、具体，通过心理活动、语言、动作描写等把感受写具体。　　例一：那一次我真受不了钱伟杰　　　设计：１、钱伟杰写的《那一次我真受不了》，请作者自己读习作。　　　　　　２、听了钱伟杰的作文，你觉得他真的受不了了吗？你从哪里体会到的？　　　 　　　　（教师点评：呀，真受不了；确实受不了；真受不了呀……）　　　　　　３、那你觉得他把“受不了”写具体了吗？　　　小结：要想写好感受，就得把感受写得真实、具体。　　例二：那一次我真倒霉周佳文　　　设计：１、指名作者读自己习作。　　　　　　２、你觉得她倒霉吗？怎么倒霉？（教师点评：是啊，倒霉呀；怎么这么倒霉？真是倒霉透了！）　　　　　　３、你觉得她把倒霉写具体了吗？通过那些描写把倒霉写具体的？板书总结。　　三、各抒己见　　　欣赏完了榜上有名之后，我们来欣赏几个片段，一起来“各抒己见”。（进入）　　（一）出示片段（片段略）　　　片段一那一次我真傻周伟　　　片段二那一次我真冤枉娄王权　　　片段三那一次我真棒陈佳　　　片段四那一次我真高兴韩阳杰　　（二）片段欣赏（学生选到哪个片段就欣赏哪个片段）　　　一次欣赏　　１、想欣赏哪个片段？　　　　　　　　　２、轻声读原稿，谈谈看法。　　　　　　　　　３、作者起立读修改后习作。　　　　　　　　　４、与原稿相比，修改稿有什么不同？　　　二次欣赏　　　１、还想欣赏哪个片段？　　　　　　　　　　2、齐读或作者起立读自己习作　　　　　　　　　　3、你觉得他什么地方较好？朗读推荐。　　　三次欣赏1、想欣赏哪个片段？　　　　　　　2、你觉得他最成功的是那一点？你对他的文章有什么看法？交