小学作文教学设计：蚂蚁观察记.docxVIP

小学作文教学设计：蚂蚁观察记　　设计理念：　　让学生对常见的小蚂蚁产生浓厚的观察兴趣，带着“蚂蚁的身体是怎样的”的观察任务，在自主的观察中，不断改进观察方法，获得对小蚂蚁的直接认识，实现学习表达的多元化，自主化。　　设计目标：　　1、通过观察，了解蚂蚁的身体特点；　　2、尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的困难，培养学生的观察能力；　　3、能不拘形式地写下观察过程，自己的感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的内容。　　4、培养学生关注、亲近自然的感情。　　教学工具：　　放有蚂蚁的杯子、白纸、放大镜、昆虫观察盒、小木块、小塑料泡沫、纸条、画笔、水槽、烧杯、小红纸等。　　课前准备：布置学生捕捉几只蚂蚁。　　教学时间：2课时　　教学过程：　　一、画蚁　　1、同学们，课前老师让大家捕捉几只小蚂蚁，你们捉到了吗？　　2、你们是怎么捕捉的？　　　（用饼干引诱；用糖果引诱……）　　3、看来同学们捕捉的方法真多，现在老师请你用笔画一只蚂蚁，你行吗？　　4、请画得最快三位同学把画贴到黑板上展示。　　　（学生画蚂蚁，然后到黑板上贴蚂蚁图。）　　二、观蚁　　1、我们捕捉的蚂蚁是不是与他们画的一样？那么我们来看看捕捉来的小蚂蚁。　　　（设计说明：教师的这一问，旨在引起学生的注意：我们捉的小蚂蚁到底是怎么样的？促使学生从内心出发迫不及待想去观察的欲望。）　　　（学生观察蚂蚁）　　2、哪位同学代表小组来说说？　　　（学生发言，但会有分歧：　　　小蚂蚁有八只脚；小蚂蚁有六只脚……　　　小蚂蚁分成头和身子两部分；小蚂蚁分成头、身子、尾巴三部分……）　　3、看来，小组间是同学出现了分歧，是不是观察中遇到了困难？　　　（蚂蚁小，看不清楚；蚂蚁总是爬来爬去的，很难看清楚。）　　4、怎么办呢？各小组可以讨论一下，想出方法进行观察，想出一种就在纸上打一个五角星，看哪个组的五角星多。　　　（设计说明：问题不是老师给的，而是学生在观察中生成的，新的问题促使学生探究。）　　　（学生思考、讨论）　　5、你们组得了几个五角星？（学生回答）　　6、有没有比他们多的？（学生回答）　　7、比他们还要多的组有吗？没有。那就请你们小组来介绍一下最好的三种方法，其他的组听仔细，有没有说到你们的方法，如果没有，一会儿你来介绍。　　　（拿食物来引诱它，不让它乱跑；　　　　有毛笔上的毛夹住蚂蚁，然后用放大镜来观察；　　　　用胶水站住蚂蚁来观察；　　　　把蚂蚁放在水中的泡沫塑料块上观察……）　　　（设计说明：教师充分放手，让学生尝试自主、合作、探究的学习方式，开启学习的思维。事实上，学生虽小，但其创造力和想象力极其丰富，往往出乎教师的意料之外。）　　8、大家的方法真多。老师这里有这样的观察仪器（出示）它叫昆虫观察盒，把小蚂蚁放在里面，便直接可以观察了。我们每个小组选用一种观察方法，需要的器具请各小组长选择领取，看看蚂蚁到底是怎样的？它有多少节？多少脚？脚长在哪里？头又是怎样的？观察到的东西用自己的话说说看。　　　（学生观察，老师巡回参与活动）　　三、说蚁　　(一)按顺序说说蚂蚁的身体　　1、谁能代表自己小组说说小蚂蚁的身体是怎样的？说话前先考虑一下说的顺序。　　2、你打算用哪一句话作开头呢？例：好奇怪的蚂蚁。　　　（头——米粒般的；有触角嘴——尖尖的眼睛——小小的身体——分三节；三对足脚-——细长，比身子长颜色——褐色）　　(二)拓宽思路　　1、刚才我们初步观察了蚂蚁的身体，现在我们再来看看蚂蚁在干什么？　　　（爬来爬去很着急的样子）　　2、小蚂蚁在想什么？　　　（想家想同伴想妈妈……）　　3、那怎么办？　　　（送小蚂蚁回家）　　4、小蚂蚁的家在哪里？　　　（在大树下；小蚂蚁经常在墙角边的缝隙中爬进爬出；花坛里也有小蚂蚁……）　　5、那我们一起送蚂蚁回家吧。　　（三）综合（说说观察蚂蚁的过程。）　　1、刚才我们对捕捉来的小蚂蚁进行了仔细的观察，有了许多新的发现，最后我们还把小蚂蚁送回了家。现在我们把整个观察过程连起来说说看。　　　（学生自由练说）　　2、小组内交流，教师参与有困难的小组交流。　　3、集体交流，师生评议。　　四、写蚁　　1、来，我们给习作拟个响亮的题目。　　　（小蚂蚁观察记奇怪的小蚂蚁我送小蚂蚁回家……）　　2、学生练习，教师巡视并对学习有困难的学生作个别辅导。　　特色提示：　　本设计采用了“捕、画、观、说、写”五步法进行观察作文的教学，旨在创导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，体现新课程的新理念。　　1、创设轻松的氛围，丰富的材料——张扬学生的个性。在整个探究性学习中，小组合作学习作为基本的组织形式贯穿始终。学生的自主学习一直