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新课改下改进高三政治教学策略探讨 　　【摘 要】当前，我国高三政治教学在新课改背景下有了更加明确的改革方向，对与新课改不相适应的政治教学问题也有了更为深入而全面的分析，本文结合教学实践，从端正态度、兴趣引导、情感交流基础上提出一些建设性的策略，更好的培养学生的创新意识与综合能力， 只有这样才能更好的适应新课改要求，切实提高高三政治教学水平。 　　【关键词】高中政治 教学策略 策略探讨 　　前言 　　政治教学在整个教学系统中具有相当重要的地位，它不仅可以传授给学生一定的基础理论知识，更重要的是它对学生个人人格的塑造重要的引导作用，能够在实际的教学中教会学生如何做一个有个人价值的人。尤其是针对成长过程的关键阶段，高三阶段是学生们树立正确世界观、人生观、价值观的形成的良好时期。在新课改实践的背景下，以人为本的教学理念深入人心，同时对学生的综合能力也有了更高的要求。但是目前课改还不够完善，在教学观念与教学方式中还存在诸多与课改不相适宜的问题，这就要求我们及时采取适当的措施进行调整与改进。 　　1、我国高三思想政治理论课实践教学存在的问题 　　1.1教师教学观念的局限 　　在推行新课改教学的实践中最急需解决的问题就是政治教师教学观念的局限。传统的教学观念主要表现在于以下几方面：首先就是不能很好的贯彻以人为本的理念，没有真正认识与尊重学生的主体地位。在实际教学中过分强调具体知识的灌输，而不重视引导学生如何通过自身体验去获取知识，从而导致学生参与积极性不高，学习热情降低，通过背诵课本知识的方式遏制了学生的个性思考以及创新思维的培养。其次在于大多数政治教学教师在实际教学中大多轻视了 “情感态度和价值观”的教学，这是新课改要求中的一项重要教学目标，以期通过科学的政治教学使学生学会如何做人，树立正确的世界观、人生观与价值观，做个对社会有用的人。 　　1.2 教学模式枯燥，缺乏吸引力 　　新课改非常注重教学形式的多样化，在实际教学中往往增加具体的情境，丰富的活动场景以及多彩的视频动画等等。这种生动活泼、多样化的教学方式往往更能吸引学生的关注，充实课堂教学内容。但是在目前的政治教学中实行的仍旧是相对枯燥单一的教学方式，教师们没有很好的将课堂教学与课外知识教学进行结合，课堂教学往往片面的注重形式，教学内容不够充实与丰富。 　　1.3 培养学生学习的良好习惯 　　学生方面的问题主要在于受应试教育的影响，对高三政治的学习没有清晰地认识，大多数学生不能很好的对政治内容与相关知识进行系统的理解。在实际学习中始终处于被动接受的地位，往往是教师在课堂上传授什么，学生就学习什么，不会自己主动去尝试发现问题、思考问题、及时捕捉政治时事进行全面的分析。同时对于教师传授的理论知识也不会做到融会贯通，在日常的生活中有所体现。这样一来导致大多数学生在思维方式、素质发展、品格形成等方面大都比较相似，自身个性得不到彰显，缺乏一定的创新精神。 　　2、新课改下改进高三政治教学的策略 　　2.1调整教师教学观念结构 　　教师的教学水平直接决定教育的效果，因此改进教学的策略，提高教学质量，首先要从教师的角度出发，转变传统的教学观念和教学方式。在新课改的大环境下，作为高三政治教师，首先要做的就是充分了解新课改的教学要求，转变老的教学观念，从而确立符合新课改要求的教学目标。 　　在新的教学观念的指导下，高三政治教师应该及时转变与教学理念不相适应的教学方式。首先，在课堂教学中，注重与实际生活相联系，教师结合实际教学，能够讲解地更加透彻全面，使学生易于理解和运用。其次，教师要注重对背景材料的运用，减轻学生的学习难度。第三，培养学生关注时政热点的习惯，对时政的熟悉掌握有利于学生通过对政治热点的分析，加深对理论知识的理解，提高学生认识问题和解决问题的能力。 　　2.2挖掘学生学习兴趣，发挥学生的主体作用 　　兴趣是最好的老师，在以往的政治教学中，迫于应试和高分的压力，学生对政治课往往有一种厌烦情绪，在学习过程中也采取被动的学习方法。比如对课本知识的死记硬背，不求甚解。这样的学习态度和学习习惯导致学生的学习积极性不高，学习效率低下，思维具有一定的局限性。因此，在新课改的形势下，要想改善教学效果，必须充分发挥学生的主体地位。教师要坚持“充分扩散，延时评价”的教学原则，充分发挥自身的引导和启发作用，将课堂交给学生，培养他们的发散性思维，肯定他们具有创造性的观点，调动他们学习的热情和积极性，从而提高教学效率；另外，深化考试内容的改革也势在必行，应该注重在教学中抓重点抓难点，帮助解决学生的学习问题，减轻学生负担，促进学生养成良好的学习习惯。 　　2.3 搞好师生关系，营造好的学习氛围 　　教学与学习是相互融合、相互交流的一个过程，好的学习氛围应该是融洽的、和谐的、积极向上的。在教学中，教师要提高对“以人为