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新课标下小学语文教学中想象力培养初探 　　摘 要：在当前形势下，教师必须领会新课标精神，积极转变教学理念，明确教学的根本目的。小学阶段是培养学生思维能力和想象能力的重要时期，教师要从情感的培养出发，帮助学生丰富表象，打好想象的基础。想象力提高了，将会为学生日后学习语文打下坚实的基础。本文旨在重点探讨新课标下如何在小学语文教学中培养学生的想象力。 　　关键词：小学语文；想象力；情景设计；潜能；空间 　　在现阶段，小学语文教学仍然存在一个极为严重的问题。由于教师的教学理念非常落后，一切教学内容和活动都是围绕考试来设计的。以至于在教学中，要求学生训练考试常见题型，严格按照参考答案来讲解习题。我们应该知道，小学是学生思维上最活跃的时候，教师不应该禁锢学生的思维，而是要根据学生的年龄特征，极力培养的想象力。 　　想象力是什么？想象力是通过让人们在已经建立好的形象基础上，不断在自己的思维力创造出新事物的能力。想象力同样是创造的源泉。爱因斯坦曾经说想象的重要性。她的话表明想象力是多么的重要，在想象力的支持下，世界都是属于我们的。对于学生来说，他们拥有异常活跃的思维，充满着奇思妙想，但是这种想象力并非天生的。人类在通过不断的社会实践，通过老师的引导，引导我们去看，去听，去想，让学生的思想里充满了各种各样的事情，同时，不断努力创造着想象的空间，让人们展开想象的翅膀，在世界里不断的飞翔。 　　一、利用情景设计， 扩大学生的想象空间 　　在人的一生当中，人的情感往往是和想象力有着十分紧密联系的，学生的想象力主要是形象思维。 而在语文的教学过程中， 更多的是通过画面， 图像呈现在学生的面前。 这种展示方法是比语言更加直观的， 更加有助于学生的理解， 在语文学习中， 不失为一种重要的学习手段， 这样更能让学生的想象力被开发和创造出来。 　　1.从课本中的图片出发，走出想象的第一步 　　学生的语文课本大都是图片与文字共存的。 学生可以根据文中的插图进行想象力的锻炼， 通过联系生活实际， 想象图片之中和图片之外的种种意思，从而达到学习语文的目的。 在语文教学的过程中， 老师可以先让学生充分的观察图片，接着一步一步的启发学生的想象力，让学生自己来表达图片中正在发生着什么事，同时说出相关的文字，这种通过学生自己重现画面的方法可以很好的锻炼学生的想象能力。 这种利用现有资源，利用文中的插图，符合学生语文教育的时学生的能力水平， 让学生随着画面有自己的想象，到达语文学习过程中的目的。 　　2.利用科技给我们教学带来的利好，提高学生学习的兴趣 　　现代科技的运用大大方便了学校老师的教学工作，也在教学效果上带来了意想不到的效果。 因为多媒体影像的应用，在对学生的想象力培养上是十分有利的。 我们所有的想象都是有所依据的，需要外界图像不断的刺激。 而多媒体的应用，在锻炼学生想象力方面具有更有效地效果。 研究表明，人们仅仅从听说的过程中获取了百分之二十五的信息记忆。 但是如果能都同时运用到听觉，视觉，人们就可以大幅提高信息的接受率，达到百分之六十五。 在语文的教学中，巧妙地加入多媒体教学， 并且和口述教学有机的结合， 形成一种相辅相成的效果，可以极大的给学生带来想象空间。图文并茂，声音的融入，不仅仅是帮助学生对课文的理解，也是丰富了学生对特定环境中的人，事，物的下意识的想象， 这些都是普通语文课堂中没有的，也是我们在语文教学中想象力培养过程中不可缺少的部分。 　　二、通过把所学的知识读出来，激发学生的想象潜能 　　二次想象能力是指的学生在已有的记忆里的基础上，在大脑中重现事物的能力。 而朗读恰恰是在语文教学中运用的次数最多的方式， 在朗读的过程中， 学生可以在透过文章的内容，在头脑中想象出一幅属于自己的图片，这种想象是学生的二次想象，通过把抽象的文字转化成一幅又一幅生动形象的画面，这样不仅可以加深记忆，也加深了学生对于文章的理解。 这种一边教学，一边由学生自己表达的模式， 可以激发学生独特的思维， 也让学生亲口阐述了自己的感受。 这种即兴的表达，让学生从中学会独立思考，久而久之，学生养成了习惯，就可以自主的学习，自己学会读书。但是，不是每一次学生的表达都是十分流畅的，每当出现这种情况，作为老师可以适当的提醒学生。在这种基础上，老师的提点可以大大提高学生对此的记忆，也能让学生通过流畅的表达，对语文的学习加深更多的兴趣。 通过学生自己的独特的思考，说出语文学习中的文章内容和意思， 而老师要做的是在此基础上， 帮助学生， 让他们不断提高。除此之外，老师还可以通过分小组的学习方法，让自己的学生在语文学习中成为学习的主体，学习的一部分。这种学生内部的交流， 是体现学生相互合作的能力，也可以让学生在小组中建立合作关系和信心。学生通过交流自己的理解，把语文学习中大部分抽象的文字变成学生