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人教版小学数学一年级上册 省份：宁夏回族自治区 单位：西吉县硝河乡九年一贯制学校 姓名：李金平 数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。 目录 1、说课标 2、说教材 3、说建议 1、说课标 1、说课标 1、说课标 1、说课标 2、说教材 ⑴编排意图 ⑵内容结构 ⑶知识和技能的立体式整合 一年级数学 （上册·人教版） 编排意图 2、说教材 ⑴ 以5 单元 为例 全 册 教 学 内 容 数学实践活动与综合运用 统计与概率方面 空间与图形方面 数与代数方面 认识物体与图形 分类 20以内进位加法 11-20各数的认识 6-10的认识和加减法 1-5的认识和加减法 数一数 比一比 我们的校园 数学乐园 认识钟表 2、说教材 ⑵内容结构 2、说教材 以5单元为例 教材内容循序渐进、层层上升 纵向整合 加减法混合运算 连加、连减 6~10各数的认识、加减法 5以内数的认识、加减法 之前知识 5以内数的认识和加减法 本单元知识 6—10以内数的认识和加减法 后续知识 11—20以内数的认识和加减法 承前启后 横向整合 教学建议 评价建议 课程资源的开发与利用建议 3、说建议 3、说建议 教学建议 (1)在“懂”的基础上“学会”，提高数学“四基”能力;(2)在“做”的过程中“思考”，积累数学活动经验;(3)在学的过程中“养成”，培养数学学习习惯。 如：3+2，怎样算？为什么这样算？就这两个问题，很多人都不能做出解释。其实不难发现，我们往往脱口而出3加2等于5，我们的策略是“直接提取”，也就是说，3加2等于5，我们成人已经形成了“计算自动化”，在我们的头脑中已经有了现成的答案，我们可以迅速地从长期记忆中提取有关数学事实。那我们在一年级教学时，又是如何处理3+2的呢？一种常见的教法是借用“数的组成”想得数，即想：5可以分成3和2，3加2等于5。我们知道，在学习3+2=5之前，已有相当一部分学生知晓3+2=5；我们也知道，有学生最初就是用“数手指”的方法数出来的，之后，又由数手指发展为“数数”，即接着3之后数两个数：4、5，所以，3+2=5。这样的算法，我们也许觉得幼稚，但这样的算法，恰恰最接近加法的定义。一段时间之后，学生在算“3+2”时也都形成了“计算自动化”，3+2等于5，都储存于记忆中。这时，算法已经脱胎于算理。学生学习基本口算就是在头脑中构建一个“数学事实库”的过程，继而完成从构建事实到提取事实的转化。 3、说建议 具体建议： 教学建议 3、说建议 3、说建议 具体建议： 评价建议 过去我们有很多有效的评价方式，可以继续沿用。今天想说说新教材在每个单元及总复习学完后设置的过程性评价。学生在数学学习过程之中，知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现不是孤立的，这些方面的发展综合体现在数学学习过程之中。评价时应采取灵活的方式记录、保留和分析学生在不同方面的表现。例如：第一次出现“成长小档案”是在学完第二单元“位置”以后。我想从两个方面引导学生进行自我评价。一是在学习上有哪些收获，感受自己知识和能力的成长；二是回味学习的乐趣，如：在学习过程中有哪些有趣或印象深刻的事，能答出一条收获的学生，就在他书中的小档案里盖一朵小花，有几条就盖几朵，以此激励学生。课堂上没有发言的学生，听了同学的发言后，回家把自己的收获讲给爸爸妈妈听，让他们来给你盖花。 3、说建议