小学数学优秀教学设计《圆的周长》教学设计与反思.docxVIP

小学数学优秀教学设计《圆的周长》教学设计与反思　　小学数学优秀教学设计《圆的周长》教学设计与反思　　文昌市公坡镇英敏小学 数学 黄壮　　教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第62-64页。　　教学目标：　　1、 使学生认识圆的周长，理解圆周率意义，能根据实际情况运用圆周率计算圆的周长。　　2、 经历实际测量的过程，培养学生类型猜想、观察、推理等能力，感受数学文化。　　3、 在探究圆的周长计算方法的过程中，渗透常用的探究问题的一般方法。　　教学重点：理解并掌握圆的周长计算方法。　　教学难点：理解圆周率的意义。　　教具准备：圆形纸片、米尺、计算器、演示课件、直尺、三角板、表格、细绳等。　　教学过程：　　一、创设情境，导入 新课　　师：同学们，首先，让我们来看一个有趣的数学问题　　师：两只蚂蚁分别沿着正方形和圆走一圈，谁走的路程长？大胆猜一猜。　　生：沿着正方形走的路程长。　　生2：两只蚂蚁走的路程都一样长。　　生3：不，应该沿着圆形走的路程长。　　师：看来，大家意见不一致。　　师：老师问一下，要比较两只蚂蚁谁走的路程长，实际上是比什么？　　生：（齐）比周长。　　师：很好！正方形的周长大家已经很清楚了。那么，什么是圆的周长呢？请看:（课件演示）　　生1：绕圆一周的长度是圆的周长。　　生2：沿着圆一圈的长度就是圆的周长。　　师：都说得不错，围成圆的曲线的长，叫做圆的周长。大家读一读。　　师：今天这节课，我们就来一起学习“圆的周长”。（板书课题：圆的周长）　　师：究竟哪只蚂蚁走的路程长？学完这节课后，你们再来说说哪个答案是正确的，好吗？　　师：之前，同学们都知道，正方形的周长与连长有关。那么，大家想一想，圆的周长可能跟什么有关呢？　　一、 实验测量，初步探索　　1、 观察变化，寻找相关因素　　师：好，请同学带着这个问题进行观察。　　动画演示三个不同直径的圆的周长：　　课件演示后，学生把手举得高高的！　　师：真厉害！你们都能发现了圆的周长与什么有关是吗？一起告诉老师。　　生：（异口同声）直径。　　师：通过演示，大家看到：直径越长，它的周长就越长。因此，圆的周长与什么有关。（板书：周长直径）　　2、 聚焦问题，讨论探究方法。　　师：那么，圆的周长和它的直径究竟有着怎样的关系？　　师：就让我们再次回顾一下，正方形的周长是它边长的4倍。　　课件显示：正方形的周长=边长×4　　师：大家猜想一下，圆的周长和它的直径会成几倍的关系？（课件闪烁：周长与直径）　　生1：圆的周长是它的直径的4倍。　　生2：圆的周长和它的直径是3倍的关系。　　师：两位同学大胆地猜想圆周长是它的直径的几倍，老师很欣赏！知道吗？历史上很多不起的发现都始于猜想！来，把热烈的掌声送给这两位敢于猜想的同学！　　师：那么，到底谁的猜想才是正确的？怎么办？　　生：（齐声）实验验证。　　根据学生回答板书：猜想——验证——结论　　师：猜想——验证，这是我们探究问题的好方法。通过验证，我们就可以得到结论。　　小学数学优秀教学设计《圆的周长》教学设计与反思　　文昌市公坡镇英敏小学 数学 黄壮　　教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第62-64页。　　教学目标：　　1、 使学生认识圆的周长，理解圆周率意义，能根据实际情况运用圆周率计算圆的周长。　　2、 经历实际测量的过程，培养学生类型猜想、观察、推理等能力，感受数学文化。　　3、 在探究圆的周长计算方法的过程中，渗透常用的探究问题的一般方法。　　教学重点：理解并掌握圆的周长计算方法。　　教学难点：理解圆周率的意义。　　教具准备：圆形纸片、米尺、计算器、演示课件、直尺、三角板、表格、细绳等。　　教学过程：　　一、创设情境，导入 新课　　师：同学们，首先，让我们来看一个有趣的数学问题　　师：两只蚂蚁分别沿着正方形和圆走一圈，谁走的路程长？大胆猜一猜。　　生：沿着正方形走的路程长。　　生2：两只蚂蚁走的路程都一样长。　　生3：不，应该沿着圆形走的路程长。　　师：看来，大家意见不一致。　　师：老师问一下，要比较两只蚂蚁谁走的路程长，实际上是比什么？　　生：（齐）比周长。　　师：很好！正方形的周长大家已经很清楚了。那么，什么是圆的周长呢？请看:（课件演示）　　生1：绕圆一周的长度是圆的周长。　　生2：沿着圆一圈的长度就是圆的周长。　　师：都说得不错，围成圆的曲线的长，叫做圆的周长。大家读一读。　　师：今天这节课，我们就来一起学习“圆的周长”。（板书课题：圆的周长）　　师：究竟哪只蚂蚁走的路程长？学完这节课后，你们再来说说