小学数学优秀教学设计《角的初步认识》教学设计和反思.docxVIP

小学数学优秀教学设计《角的初步认识》教学设计和反思　　小学数学优秀教学设计《角的初步认识》教学设计和反思　　文昌市新桥大顶小学小学数学温文缘　　教材分析：　　本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。　　学情分析：　　在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。　　教学目标：　　知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。　　能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。　　情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。　　教学重点和难点：　　重点：根据角的特点辨认角。　　难点：决定角大小的因素。　　教学过程　　一、创设情景，引入新课：　　师：同学们，这是什么图形？（师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等）　　（生辨认各种图形）。　　师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？　　生：能。（同桌合作摆一个学过的图形）　　　　小学数学优秀教学设计《角的初步认识》教学设计和反思　　文昌市新桥大顶小学小学数学温文缘　　教材分析：　　本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。　　学情分析：　　在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。　　教学目标：　　知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。　　能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。　　情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。　　教学重点和难点：　　重点：根据角的特点辨认角。　　难点：决定角大小的因素。　　教学过程　　一、创设情景，引入新课：　　师：同学们，这是什么图形？（师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等）　　（生辨认各种图形）。　　师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？　　生：能。（同桌合作摆一个学过的图形）　　　　小学数学优秀教学设计《角的初步认识》教学设计和反思　　文昌市新桥大顶小学小学数学温文缘　　教材分析：　　本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。　　学情分析：　　在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。　　教学目标：　　知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。　　能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。　　情感目标：通过实践活动，是学生获得成功