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智力障碍学生阅读能力培养策略研究 　　摘 要：阅读不单单是我们学习知识、提高自我的一种途径，还是我们适应并且融入到这个社会生活的一项非常特殊的技能。阅读能力对学生们的生活和学习有非常重要的影响。阅读，尤其是对于智力障碍学生融入到社会的生活当中，更是具有特别意义的。可是，智力障碍学生因为在身心的发展上是有一定缺陷的，他们的阅读能力比较低。在课堂上，老师又忽略了对智力障碍学生的阅读能力进行培养，智力障碍学生没有办法真正提高自己的阅读能力。该文对智力障碍学生阅读能力的策略进行研究。 　　关键词：智力障碍学生 阅读能力 策略研究 　　中图分类号：G76 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（b）-0190-01 　　智力障碍学生对于事物的认识和思维的发展以及审美体验的获得可以通过阅读这个途径。智障学生如果想更多的去认识社会，就一定具备阅读能力，可以读书或是看报，可以看明白普通的的信件和文书或者其他的一些易懂的文字资料[1]，从中获取有价值对的信息与有用的知识。这些就都需要利用对学生进行阅读的培养与训练来获取。这样看来，怎么样才可以提高智障学生的阅读能力，就成为大家当前最为关注的问题。 　　1 阅读能力的概述 　　阅读是我们获得知识和自我发展的重要手段之一。所谓阅读就是从刻印或者书写的语言符号里获得意义的一种心理过程。阅读能力则是学生学习中最为基本的能力之一，学生可以顺利的完成一篇材料的阅读任务，就达到了阅读的目的。而对于阅读能力的内容来讲，其主要包括了学生对语言的理解能力，学生在阅读时的组织与连贯能力[2]，阅读的语感能力，语言的概括能力，模式的辨别能力，语义以及情境的推断能力，筛选与贮存的能力，对于语言的解码能力，对文章的评价能力等等。学生的阅读能力受到很多因素的影响，比如，学生所阅读文章的难易程度，学生自身在社会生活当中的经验，学生在阅读时候的情绪等，这些都会对学生的阅读产生影响。 　　2 智力障碍学生的定义及阅读学习 　　2.1 智力障碍学生的定义 　　所谓智力障碍又叫智力缺陷，智力障碍的特征是智力功能与适应性行为都具有显著性，智力功能与行为都受到了限制的障碍。其主要的表现在于学生对概念与社交以及实用的适应能力等方面。依照智力障碍的定义，我们能够知道，智力障碍学生的主要特征也就是智力水平低下以及适应行为有缺陷的一类学生。 　　2.2 智力障碍学生的阅读学习 　　对于智力障碍学生予以教育，其最终目的就是帮助智力障碍的学生学习最为基本的一些生活的技能。为这些学生融入到社会的生活当中去做好准备。我们都知道，阅读是人们在社会生活中一项必要的基本技能，因此培养学生的阅读能力，尤其是对于智力障碍的学生来讲更是特别重要的。 　　阅读能够扩展智力障碍学生的眼界，让这些学生能够更好地去了解自己的生活环境，能够提高智力障碍学生的语言与沟通的能力，同时也使智力障碍的学生可以和其他人自如的交流[3]，能够培养智力障碍学生的阅读兴趣，学会利用阅读去促进学生自身的不断发展。所以，智力障碍学生阅读能力的水平与他们独自生活以及融入到社会当中的程度有着直接的关系，并且还会影响到他们以后的生活质量。 　　3 提高阅读能力的策略 　　3.1 进行实践的策略 　　提高智力障碍的阅读能力，首先要解决的问题就是激发智力障碍学生的阅读兴趣。激发智力障碍学生的阅读兴趣让学生真正的参加到阅读的活动当中去，而是学生以阅读为乐趣才是提高其阅读能力的关键所在。经过心理学家研究发现，我们总会对处在中等陌生程度的那些事物是最感兴趣的，然而对特别熟悉的以及特别陌生的事物却不是很感兴趣。在培养阅读能力的时候，智力障碍学生在阅读到自己特别陌生的事物时很难激发起他们的阅读兴趣，长时间下来就对阅读失去了兴趣。所以，可以通过实践让学生去自主的了解文章中所描写的各种事与人，进行实践有助于激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。 　　3.2 阅读故事的策略 　　故事是学生们极其喜欢的文学形式，智力障碍学生在阅读的时候，也是经常喜欢阅读许多故事类的书籍。所以，在阅读故事的过程中，可以通过讲述故事中最精彩、最吸引人的部分，由此来激发学生们的阅读兴趣从而提高智力障碍学生阅读的水平。 　　3.3 大声阅读的策略 　　大声地阅读可以使智力障碍学生放慢其阅读的速度，但是大声阅读能够使智力障碍学生获得了更多用心感受阅读文章的时间。学生不仅看到了词语，还听到了自己读出来的声音。在智力障碍学生阅读时，老师或家长可以陪同他们一起大声地朗读，这样不仅仅可以让学生们有继续往下阅读的兴趣，还可以使其对所阅读的内容更充分的理解。 　　3.4 有感情朗读的策略 　　智力障碍学生对于语言的理解是较为迟钝的，没有办法在言语的描写中直接体会其主旨思想和作者的情感。所以老师或家长利用范读[4]，引导学生进入到朗读的