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有效德育教育几点思考 　　教育即道德，教育的根本就是教化人求真、唯美、向善、有所为，教师的责任就是使人成人，在陪伴学生成长、进步的旅途中，我深感德育源于智育，育人必先育心，包容信任、尊重理解、精神引领是德育教育的永恒旋律，它体现着智慧，彰显着成人之美的德育艺术。 　　一、立足课堂强化智育，潜移默化升华德育 　　我们在教学中往往忽略了一个问题，就是把课堂作为教授学生知识、学习文本内容的载体，却淡化了德育教育，抑或在课堂中丧失德育的本真，无视学生的成长与发展。这样，既无益于学生智力的发展，又错失了德育的良机。 　　教师的教学行为时刻影响着学生的情感、态度、价值观的养成。教师若课前借助诗词赏析、时事点评、主题演讲、字谜文化、阅读心得、成长感悟、趣味知识积累等为内容的三分钟课时演讲活动，让学生从多方面感受大课堂的魅力，吸纳知识，亲历实践，张扬个性，参与竞争，体验为学的快乐与成就感，也就真正做到了教书并育人。精彩的课堂教学设计，精炼人文的教学语言，恰到好处的教学评价，会让学生明白为学做人的基本道理，真、善、美在辨析与倾听中自然的渗透到学生的心灵。老师鼓励的神情、期许的目光，能引发学生主动思考，积极互动，学生认真思考、乐观上进的好品质会逐渐养成。精心设计、思路清晰的教学环节，是一种有序的艺术活动，与人合作、干练做事的品质在耳濡目染间成为一种习惯，学生严谨规范的人格就会在不自觉中形成。多彩的课堂教学组织形式，是培养学生分享思想、融入社会的很好渠道，参与课堂活动的过程能够帮助学生形成正确做事的态度和感受成功的体验。课堂教学内容更是开展爱国、诚信、感恩、安全、理想、孝亲、勤学、责任意识、待人接物等方面教育的载体，深入挖掘文本所蕴含的教育意义，在生动、开放、多元的学习环境中，让课堂成为学生产生道德需求、养成良好习惯、促进个性成长的重要渠道，德育就会水到渠成。课堂教学过程是一个多元互动的育人活动，只有在课堂中适时渗透德育教育，让学生走进文本跟古代贤哲交游对话，领悟文化的魅力，才能使学生性情得以陶冶，人格得以塑造，道德修养和精神境界得以升华。如学习苏轼的豁达乐观；范仲淹以天下为己任，“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和先忧后乐的远大抱负；司马迁直面人生，忍辱负重；陶渊明清贫乐道，高风亮节；杜甫忧国忧民，疾呼人道；李白前途艰难却自信异常；鲁滨逊遭遇困境，自强不息；桑提亚哥不怕困难、坚持不懈；海伦凯勒淡定坚强，笑对人生……另外，课堂教学内容的拓展延伸，也可以开阔学生视野，帮学生形成严谨、周密的思维品质。创设生活情景，学生自编、自导、自演课本剧，可以加深学生对生活的理性认识，不知不觉地提升着自己的素养。这样，课堂也就成为生活的一部分，教学将是一种与人为善、净化心灵的艺术，学习便成了学生的一种担当和责任，听说读写、言谈举止间，学生的道德品质便可得以升华。 　　二、爱心温暖育德入心，真情呵护点亮心灯 　　每个人的成长都离不开爱的港湾，德育教育也不例外，需要构建心灵归宿的港湾。班级管理中更要有“家”的观念。作为老师，留心班里每一位学生的基本情况，你便会找到德育教育的突破口，取得最佳的育人效果。有些学生无父母监管，由他爷爷或奶奶监护，家庭教育薄弱；有些学生父母常年在外，由他的亲戚看管，缺少爱的温暖；还有的学生家庭离异，属单亲孩，性格古怪孤僻。他们只有在心理和情感上得到“家”的安慰、呵护，才能形成健康、向上、不自卑的人格。 　　我班有位同学由于父母离异，家在他乡，她平时不愿和家里联系，节假日寄宿在她舅舅家，性格孤僻，学习习惯又差，常是老师批评的对象，作为住宿生，说实在话，毛病不少，平素我苦口婆心，她屡教不改。我冷静思考，分析原因，侧面了解，原来她非常憎恨父亲，渴望有一个温馨和睦的家。得知她心中的想法后，我给她讲了好多宽心的话，鼓励她努力学习，生活上给予关照，节假日传递父母对她的牵挂，平时帮他克服困难，课间耐心辅导，悉心的关怀，她在班里的表现好多了，上课能认真听讲，在打扫卫生方面很认真。一次我发现她用手搓拧着拖把，用毛巾擦拭着溅在别人书包上污迹，我感触很深。有时，她也会积极举手回答问题，即使答案并不正确，但我能理解她柔弱的内心，一句善意的鼓励，足以让她坚定学习的方向。平素，班里有好多活动，她都争着参加，我总能忍痛割爱，让她参与其中，渐渐地，她变得宽容、善解人意了，她似乎明白我的初衷，做事也谨慎细心，能向先进学习。其实，内心脆弱、有心结的学生，他们在默默的消沉中更多的是期许老师的呵护与相知，希望有人能消融他们心中的坚冰，抚慰受伤的心灵。我时常告诫自己，对学生心中的那份纯真别漠然视之，更不能冷酷无情，构建让孩子孤独、恐惧的心灵停靠的港湾，德育教育便不再苍白。 　　三、创新载体活动育人，激发兴趣开启心智 　　喜闻乐见、贴近生活的德育教育载体，既激发学生参与的兴趣，又让德育教