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有效美术课堂现状与思考 　　躬身于少儿美术教学的基层第一线，学校地处偏僻的大山沟，闭塞孩子对“美术”这一学科的认识与理解的现状，让人难以乐观，当然更谈不上从文化层面的视角来理解美术。当然，我不否认，确实有一小部分的学生能够谈一谈自己对美术的认识与理解，能够创作出一件不凡的美术作品，表达自己的思考。但我们面对孩子，面对教育的希冀不在于“一部分”的点成功，而是面向全体的普及追求目标。 　　理想与现实的流于形式不和谐引发了我的深思，我们的少儿美术教学工作拥有多少的普及率现状，通过怎样的途径可以改善少儿美术教育的现状实现有效美术课堂呢？ 　　一、客观存在的现状 　　（1）社会、学生家长、学生及各级教育主管部门对待美术课的态度。现存的教育法规制度与权责的日趋明显以及家长法治观念的增强也使更多的老师抱着“多一事不如少一事”，“防止意外”，“安全第一”的心态，在室内“安全地”上着美术课，而这在某种程度上也迎合了部分学校的一些领导的意志。有学生说：美术是一门副课，我们不是太重视，我的爸爸妈妈只要我把语文、数学、英语学好就可以了。看看吧！看看我们眼中可爱的孩子是怎样地对待美术。是的，美术是副课，学校缺乏具体的关于美术教师教学的考核机制，滋生了部分基层美术教育工作者的惰性。久而久之，便是在岁月的蹉跎间迷失了自我，忘却了昔日的誓言与理想，不再懂得追求。有美术教师认为：不是因为我不会教，而是源于我认真地教、不认真地教，教得好、教的坏，没有太大的区别。是的，的确有一部分学校领导在制定考核机制时将这样的副课挪至一边，不闻不问，致使美术教师在自我价值追求上的失落。学校对待“副课”的指导思想与家长朋友的重语、数，难以看到副课的作用与价值相结合，学生对于美术的不正常心态也就显得正常了 　　（2）简单单调的上课形式匮乏的教学资源和材料途径。在美术课堂上课堂上，孩子们仅仅拥有一本美术课本及随之提供的16开作业纸，大多数同学用的绘画工具是水彩笔。家长缺乏对美术学科的正确认识，学生缺少足够的绘画资料，拥有太少的绘画信息。当然，大自然是美好的，世界是快乐的，艺术要到生活中去寻找，要到生活中感悟，这些我都不否认。但事实上，很难能够突破教材的局限，教室的羁绊，把学生带到室外开设美术课呢？特别是我们攀枝花地处西南一隅，文化资源薄弱，自然条件相对于外地恶劣学生在室外上美术课，又能领略到多少别致的文化风情呢？ 　　二、平衡理想与现实的思考 　　客观的现实总能够引发人们的深思。这首先需要认识到教育的目标与现实的差距存在多远的差距，又需要采取怎样的措施来弥补这样的差距，使两方面达成和谐。 　　（1）美术教师端正自己的教学态度端正学生和家长的对待美术课的学习态度，像其他学科那样严谨的组织教学，让学生从小就树立正确的对待美术课的态度，认真的对待美术课，把所谓的“豆芽”常态化正常化。从认识各种材料做起，从认真对待每一堂美术课做起，从每一堂美术课的作业完整性做起。要求学生从小养成良好的学习习惯，课前认真准备携带各种美术材料，在课堂上有序组织检查。课堂中有序的让学生开展互评和自评，让学生发现相互之间自我发现，养成良好的发现美的创造美的过程。 　　（2）美术是一门视觉艺术，最能刺激学生的作品。教学过程中我们应该贴近学生的生活，善于开发利用地域校本资源，多让学生了解学习我们攀枝花的民族文化，亚热带风景文化题材教学形式多样化，丰富化。创造性的使用教材，优化教材，灵活运用教材，努力让教材为我所用。课堂作业展示的方式采用当堂多媒体直接展示、在活动中橱窗照片展示和各种形式的参赛展示，在学生中酝酿浓厚的艺术氛围，给学生多种丰富的展示机会，造成相互学习的机会。 　　（3）美术教师应重视经验积累，以领悟情感为经线，以美术训练为纬线，把美术的基础知识和基本技能巧妙地渗透到课堂教学中去，通过训练，才能内生更多的感悟上出美术可的“美术味”。学生只有掌握了美术的基本语言和组织原理，才能真正的的品味美术课，享受美术创作的乐趣，领略美术学习的真谛。美术属文化范畴，文化的学习决定着必须通过多元的途径来实现，所以少儿美术的学习工具不是一盒水彩笔这么单一，而是从美术活动内容的不同可以分为：⑴绘画类：水彩笔，油画棒，迈克笔，毛笔，宣纸，砚台，墨色等工具；⑵手工类：美工刀，剪刀，有色卡纸，蜡光纸，各色布头等。其中因刀具的锋利以及孩子使用后果的不确定性被学校的“学生不允许带美工刀，剪刀等工具到学校”的规定而致使部分的手工类的课程搁浅。教育意外事故的权责在法治社会的今天日趋明显，所以学校出台一些规章制度是可以理解的。但是我们的少儿剪纸，手工粘贴等教学内容如何实施呢？这首先是对规章制度的认识问题。作为教师，没有必要把这视为是对课程教学的羁绊，而是从制度方面保证了课程教学的顺利施行，有利于激发与提高教师教学的责任感与使命感。从这个角度观察