构建以人为本语文课堂.docVIP

构建以人为本语文课堂 　　摘 要：在传统教育中，教师是真理和知识的化身，是无所不值得胜者。教师的使命就是给学生空荡荡的大脑中装知识。于是，填鸭式，满堂灌，一言堂便成了语文教学的主导模式。教是以自己的思维代替学生思维，而学生又把教师的思想当作自己的思想。这与素质教育的要求，与现行的《语文新课程标准》的指导思想是格格不入的。但是，为了升学，有些学校和教师依然风行那些传统的教学模式，并且乐此不疲。学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和指导者，语文教学应在平等对话的过程中进行。教师应从独奏者的角色过渡到伴奏者。教师不再是只给学生一袋干粮，而是交给学生一杆猎枪。因此，语文教学应充满民主精神，真正做到以人为本，将以学生为主体的理念贯穿于教学过程。 　　关键词：以人为本 语文教学 学习兴趣 　　一、语文教学应重视培养学生的学习兴趣 　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，兴趣是最好老师，是调动学生积极性的能源，是学习知识，增长智慧的动力”。兴趣作为积极探索新生事物的一种意识倾向，它是学生学习活动中一个重要心理因素。古今中外成功的教育家无不重视兴趣在培养学生成才过程中的重要作用。子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习。在大力推行素质教育的今天，我们语文教师必须注意培养学生的学习兴趣。 　　课堂提问是一种最直接的师生双向交流活动，准确、恰当的提问，能激发学生的学习兴趣，使学生学习的主动性大大提高，从而成为语文学习的主人。提问有以下几点基本要求：1.提问要力求精炼得当，表述要言简意明，问题应是课文的重点难点；2.提问要有思考价值，提问的难度要适度，要根据具体内容，结合具体对象设计问题；3.提问要起兴奋作用，提问时首先应考虑的是问题的趣味性与触发性；4.所问得要使学生去品，去谈；5.提问要服从文章思路，也就是要服从课文的内容和主旨。 　　良好的课堂导语也能较好的激发学生得学习兴趣。笔者认为以下几种类型的导语效果不错。1.激发兴趣型。有些课文旨在说明某种科学事理或介绍某一人文景观，初中生对这类课文感到枯燥乏味。为此，这类课文一定要导入得法。我们在新课导入时可设法巧妙的引用一些与课文有关的轶闻趣事，从而化枯燥为生动，以激发学生的学习兴趣。2.引起共鸣型。有些课文字里行间倾注着作者强烈的思想情感，对此类课文，我们应从课文的感情热点导入，以此激发学生的情趣，使他们受到一定程度的感染，同教师一道进人要角色。 　　二、努力构建民主、平等、合作的师生关系 　　教师首先要树立正确的学生观，从根本上改变学生仅仅是教育的对象和客体的传统观念，确立学生是发展中的人，在整个语文教学过程中处处体现其主体性，使之成为学习和发展得主体。我们不能再把学生当作弱势群体，而把教师当作优势群体。语文教学要做到以人为本，必须重新审视师生关系。苏霍姆林斯基谈到师生关系时认为，师生应该是共同探求真理的志同道合者，这就决定了在教学过程中师生之间必须进行平等的交流。他特别强调“学校的学习不是好无热情不是把知识从一个头脑装进另一个头脑去，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。” 　　只有在平等的基础上，学生才能畅所欲言，个性才能得到张扬，创新业才能应运而生。课堂上出了问题，教师应从各方面反省自己的行为，不能一问责怪学生不配合，责怪学生不听话。教学既然是互动的过程，教师就不应该将学生置于支配地位，而应激发学生主动参与这项活动。教师应真正放下教育者的架子，作为学生平等的可依赖的朋友，与学生对话，允许学生发表自己的见解，努力用平等合作来构建师生之间的心灵之桥，对于传统的教师说了算，一切以教师为中心的教学方法，要坚决摒弃，所谓“教学相长”，没有学生的积极参与，这样的语文教学是彻底失败的。 　　为了更好地创造民主、平等、合作的课堂气氛，笔者在此提倡对话式教学。这种教学方式有利于促进民主平等。在这种教学中教师改变了其原有角色，从知识的给予者变成学习的促进者与合作者。在教学过程中，以民主、平等为导向的价值观激励学生和教师去了解世界，改造世界。教师和学生双方都是主体，教学是双向性的，是师生之间的互动，只有双方进行有效的合作，才能完成任务。 　　三、提倡有指导的自主学习 　　人本教育观认为，我们面对的学生，首先是一个活生生的人，他们有独立的人格，是有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏有着独立学习的潜能，教育要以学生的发展为本，突出学生的主体地位，要充分调动学生的主动性，促进学生不断探索，主动发展。 　　在“有指导的自主学习”教学过程中，教师应注意以下几个方面： 　　1.给学生以主动探索、自己支配的时间和空间，一个人只有在宽松的环境中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性得到充分发挥。为此，教师至少要把三分之一