构建以自主学习为起点教学模式.docVIP

构建以自主学习为起点教学模式 　　前段时间，我们学校组织了全体政治学科组老师互相听课的活动，课题都是《生活与哲学》的“哲学的基本问题”内容。课堂上，甲老师学识渊博，上课伊始就口若悬河、滔滔不绝地讲授起有关知识，学生们则认真听课，虽然有双边活动，但是由于学生没有提前预习，对所学知识没有预先的感知，所以课堂效果不甚理想；而乙老师却把学习的主动权交给学生，先是发动学生先去思考、讨论、发现有关问题，然后才和学生一起共同学习课文内容，虽然课堂稍显混乱，但是学生的学习积极性很高，课堂效果良好。这两种课堂模式中，哪种教学模式更优？不言而喻，后者更是我们要倡导的教学模式。 　　在日常的课堂教学中，选择科学的教学方式和学习方式具有重要意义，为此我们加大教育教学改革力度，就要努力建立以学生自主学习为起点的教学方式。 　　所谓自主学习，是指以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。新课程倡导的“自主、合作、探究”学习模式，首要的还是要突出自主学习，在此基础上进行合作、探究，旨在发挥学生学习的主体性，培养学生的能力。 　　以学生自主学习为教学起点，利于发挥学生的主体地位。我们教师一直提出要突出学生的主体地位，可是学生的主体地位如何才能体现？要放开学生的手脚，解放学生的口，放飞学生的思想，给他们思考、领悟、质疑、探讨、激辩的机会，使他们真正学有所思，学有所感，学有所知，学有所悟，让他们真正能够在学习的过程中体会学习的快乐，感受探知的趣味，追寻思索过程中柳暗花明的幸福体验。 　　以自主学习为教学起点，有助于提高教学效率，有利于教学活动的开展。以自主学习为教学起点，符合学生的认知规律，有别于以往“先教后学”的教学模式。我们的教育科学由于受到前苏联教育思想的影响颇深，一般是先教后学，先讲后练，重教轻学，学生在学习的过程中处于被动地位，这就不利于其主体地位的发挥。而以学生自学作为学习的起点，则是对传统教学方式的改革，在这样的教学模式下，学生的学教师的教在之前，学生的困惑、疑难决定教师教学的重点、教学的方法，从而能够体现新课程理念，更切合学生学习实际，是一种有效的教育教学方法。 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。而构建以学生自主学习为起点的教学模式，就是贯彻落实这一目标的重要举措。 　　那么，我们应当如何贯彻实施以自主学习为起点的教学模式呢？ 　　一、相信学生，放手让学生自学 　　观念是行动的先导。转变教师的教学观念、在树立正确的学生观和科学的质量观的同时，不断更新知识、研究和探讨有关的问题。在原来的教学模式下，学生习惯了“等、靠、要”，老师习惯了大讲特讲，学生的主体地位无从谈起。在新课程理念指导下，教师要充分相信学生，放手让学生自己走路；学生要抛开依赖思想和“等、靠、要”的思想，做到“自己的事情自己做”，俗话说的“师傅领进门，修行在个人”就是这个道理。要让学生在课堂上充分地感受到主人翁的地位，感受到自己的权力、自由。教师不能做到包办学生的一切，教师少教、少说，把学习的时间还给学生，把思考的机会留给学生，在一定程度上不仅不会影响教学效果，反而会给学生更多的学习机会，提高教学效率。目前来看，在我们的课堂上学生不是学的多了，而是学的仍然还比较少，学生才是课堂的主人！ 　　二、先学后教，以学定教，因材施教 　　教是为了不教，是为了教的更好。实现自主学习方式的主体当然是学生。传统的课堂中，学生只是作为教师实施教学计划、完成教学任务的工具，教师是通过学生来实现教学目标的，因此，真正的课堂主体不是学生，学生的学习行为是被动的，无论教师的教学水平如何，学生并不能改变这种教学方式。重视学生的自主性学习，不是说不需要老师了，而是更好的发挥老师的引领作用。教师作为平等主体中的首席，要充分发挥引领作用。学生在自主学习模式下，具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。 　　三、改进教法、学法，教给学生自主学习的方法和策略 　　达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”要培养学生的自主学习能力，还必须在教学中改进教法，指导学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略。我们要在教学方法的设计上加以改进，课堂上应该给学生自主