小学科学老师教学随笔 我是“小老师”.docxVIP

小学科学老师教学随笔 我是“小老师”　　在给学生上课时候，我们通常会遇见学生插嘴的现象。　　科学课上，我向同学们介绍了人体的重要五官知识，为了加深他们对听觉知识的理解，我专门列举一个情景：夜晚睡觉的时候，我们都能听到什么声音？话音刚落，学生们火力全开，小手纷纷高举，热情高涨。“老师，我听到爸爸打呼噜的声音，很响很响。”“老师，我听到家人看电视的声音。”学生们正在愉快地分享自己的所闻。　　这时，一个孩子声音响起：“老师，我爸爸也会打呼噜，大人们为什么都会打呼噜呀？”面对这突如其来的一问，瞬间使井然有序的课堂秩序陷入僵局状态，一个话题还没结束，便立即转移到另一个话题上，其他同学们听了，又纷纷议论起来，此时的我好气又好笑。在孩子们世界里，总有十万个为什么等待去解答。此时，是该解答孩子的问题，保护孩子的好奇心，还是继续讲解课本的知识，使课堂教学有序地开展呢？　　课后我冷静思考了一番，孩子插嘴，大多都是无心之举，并非有意而为，说明他们脑子也在认真地思考一个问题，有时可能已经发现教师在教学和学生回答问题中存在的问题。所以我们不能轻视，应该主动热情得让他们发表自己的见解，可能会在无意中会拓展我们的知识，同时他们能大胆的指出来，共同解决问题，也会有助于推进课堂教学。　　平时繁忙的我们，在课堂教学上也会出现疏忽之举，有时难免会出现笔误和口误。我们在板书时，因笔误下错字，会有同学指正，或者我们在范读课文中出现发音不准，有同学提醒。只要学生善于发现问题，当堂纠正，我们虚心接受并改正，共同学习，一起进步，何尝不是一件好事呢？　　 所以，我们在平时课堂教学中，不能片面地认为插嘴的学生，是故意出风头、干扰课堂秩序。如果用冷淡的态度去打断学生的发言，这样就会削弱孩子的学习积极性，不利于孩子们掌握知识。　　耐心倾听学生的独特见解，采纳正确的意见，并予以口头表扬，不正确的要指导学生及时指正，要善待插嘴的学生，让课堂教学充满生机、富有活力。　　在给学生上课时候，我们通常会遇见学生插嘴的现象。　　科学课上，我向同学们介绍了人体的重要五官知识，为了加深他们对听觉知识的理解，我专门列举一个情景：夜晚睡觉的时候，我们都能听到什么声音？话音刚落，学生们火力全开，小手纷纷高举，热情高涨。“老师，我听到爸爸打呼噜的声音，很响很响。”“老师，我听到家人看电视的声音。”学生们正在愉快地分享自己的所闻。　　这时，一个孩子声音响起：“老师，我爸爸也会打呼噜，大人们为什么都会打呼噜呀？”面对这突如其来的一问，瞬间使井然有序的课堂秩序陷入僵局状态，一个话题还没结束，便立即转移到另一个话题上，其他同学们听了，又纷纷议论起来，此时的我好气又好笑。在孩子们世界里，总有十万个为什么等待去解答。此时，是该解答孩子的问题，保护孩子的好奇心，还是继续讲解课本的知识，使课堂教学有序地开展呢？　　课后我冷静思考了一番，孩子插嘴，大多都是无心之举，并非有意而为，说明他们脑子也在认真地思考一个问题，有时可能已经发现教师在教学和学生回答问题中存在的问题。所以我们不能轻视，应该主动热情得让他们发表自己的见解，可能会在无意中会拓展我们的知识，同时他们能大胆的指出来，共同解决问题，也会有助于推进课堂教学。　　平时繁忙的我们，在课堂教学上也会出现疏忽之举，有时难免会出现笔误和口误。我们在板书时，因笔误下错字，会有同学指正，或者我们在范读课文中出现发音不准，有同学提醒。只要学生善于发现问题，当堂纠正，我们虚心接受并改正，共同学习，一起进步，何尝不是一件好事呢？　　 所以，我们在平时课堂教学中，不能片面地认为插嘴的学生，是故意出风头、干扰课堂秩序。如果用冷淡的态度去打断学生的发言，这样就会削弱孩子的学习积极性，不利于孩子们掌握知识。　　耐心倾听学生的独特见解，采纳正确的意见，并予以口头表扬，不正确的要指导学生及时指正，要善待插嘴的学生，让课堂教学充满生机、富有活力。　　在给学生上课时候，我们通常会遇见学生插嘴的现象。　　科学课上，我向同学们介绍了人体的重要五官知识，为了加深他们对听觉知识的理解，我专门列举一个情景：夜晚睡觉的时候，我们都能听到什么声音？话音刚落，学生们火力全开，小手纷纷高举，热情高涨。“老师，我听到爸爸打呼噜的声音，很响很响。”“老师，我听到家人看电视的声音。”学生们正在愉快地分享自己的所闻。　　这时，一个孩子声音响起：“老师，我爸爸也会打呼噜，大人们为什么都会打呼噜呀？”面对这突如其来的一问，瞬间使井然有序的课堂秩序陷入僵局状态，一个话题还没结束，便立即转移到另一个话题上，其他同学们听了，又纷纷议论起来，此时的我好气又好笑。在孩子们世界里，总有十万个为什么等待去解答。此时，是该解答孩子的问题，保护孩子的好奇心，还是继续讲解课本的知识，使课堂教学有序地开展呢？　　课后