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校企合作模式下高职高专教材建设研究 　　摘 要：职业教育的高速发展使得校企合作日渐深入，但该模式下的高职高专教材建设存在很多问题。针对这些问题，该文对在校企合作模式下开发高职高专教材提出了行之有效的建议，对于深化高等职业教育改革具有深远的意义，并能很好地促进高职高专教育全面发展。 　　关键词：校企合作 高职高专 教材建设 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（c）-0148-01 　　教材是进行教学的基本工具，是教学内容和教学方法的知识载体，是深入教学改革，提高教学质量的重要保证[1]。所以，为进一步推动校企合作培养人才模式的创新，需要厘清高职高专教材建设内涵，把握教材建设原则，优化教材内容，提升教材质量[2]。 　　1 校企合作模式下的高职高专教材建设存在的问题 　　1.1 教材的内容与形式与校企合作人才培养模式不符 　　由于高校和企业缺乏深度沟通协作，很多高职高专教材是教师闭门造车的结果，教材内容滞后于企业的发展，对于行业来说比较陈旧，不能反映新技术，新流程，新设备，新材料等等。没有做到与时俱进，不利于学生掌握专业知识与技术，从而达不到用人单位的需求，教材在编排形式上，没有考虑到学生的认识，缺乏多样性，形式单一，难以激发学生的学习兴趣。 　　1.2 实习实训教材严重不足 　　在传统的教学模式中，实习实训只作为一个教学环节，并不纳入课程体系，属于从属地位，不管是教学时数，还是组织管理力度，都明显地弱于理论教学。在校企合作模式下，由于实践教学在高职高专教学中的比例较大，一般占教学总学时数的50%以上。因此，学生的实训实践对企业来说是非常重要的。当前，市场上发行的高职高专教材，无论是教师的自编教材，还是权威机构推荐的教材，因为缺少企业行业的专家或岗位一线技术人员的参与，优秀的实训教材不多，即便有一些，也会存在实用性和针对性不强的问题，不能保证实践的教学质量。 　　1.3 校企之间缺乏深入的交流与合作 　　高职高专院校在与企业合作开发教材的时候，与企业专家沟通不够，相关交流研讨渠道狭窄，组织活动有限，大多数企业专家只是作为教材评估者的身份参与教材审定，编写过程中参与和指导过少。同时，学校缺乏与专家进行沟通，从而达不到预想效果。 　　1.4 教材编写的投入和回报反差太大 　　一本高质量教材的诞生，花费了编者太多的心血。一个经验非常丰富的编者最少需要一年的时间才能完成，从构思大纲、搜集素材资料、落笔起草、初稿再稿等等，而他们所得的报酬仅仅是极少的回报，这样导致很多教师不愿意把精力放在教材的编写上，也就很难吸引更多的优秀教师参与教材的编写，更不用说行业企业专家了[3]。 　　2 校企合作模式下的高职高专教材建设的建议 　　2.1 目标明确，观念更新 　　以就业为导向，注重培养学生的职业能力，是高职高专教育的本质要求。校企合作教材作为教学的载体，必然也要围绕这一目标，体现课程改革的方向，体现开放性、实践性和职业性。传统的高职高专教材，在编写理念上比较注重学科演变的承继性与延续性，强调理论知识体系的完整性，体现学科知识的逻辑性与合理性。校企合作模式下的高职高专药学类教材则要打破这一思维的藩篱，建立起以具有职业能力为目标、以职业技能训练为核心任务、以实际工作过程为体系的高职高专教育教材编写理念。 　　2.2 内容实用，形式创新 　　校企合作模式下的教材开发要根据专业培养目标和学生今后从事的工作岗位以及学生现有的认知程度来界定教材的内容。在内容的选择上，既讲专业、讲技能， 又讲企业文化、职业素养要求，内容要具有较强的应用性和针对性，理论够用、重在实操。在教材的编写形式上，应改变过去的问题式章节，按照项目课程教学的要求，以工作过程为导向，围绕工作任务完成的过程来组织教材内容，形式要多样、新颖。如我校的自编教材《静脉药物配置实用技术》，它根据医院静脉配液中心的实际工作岗位（接受医嘱并审方、标签打印、排药、配药、核对分装、药品下送）整理和筛选教材内容，以“项目导向，任务驱动”的编写形式组织内容，每个项目包括情境导入、任务分析、任务准备、相关知识、任务实施、检查评议等，这样有利于激发学生对企业的认同感，引导学生有意识地培养符合企业业务需求的员工素质，使教学内容和方法与企业岗位的要求实现“零距离”接轨。 　　2.3 加大投入，健全机制 　　对教材建设要进一步增加经费投入，完善评价和激励制度。学校要对积极参与教材建设的教师和企业行业专家给予支持，尤其对于参与国家规划教材、国家级以及省级精品教材的教师和企业专家，更要给予配套的经费支持，同时，对在教材建设与管理工作中做出突出贡献并取得优异成绩的单位和个人学校要给予必要的物质和精神奖励。建立和完善教材评价制度和质量信息反馈体系。对进入学生课堂的教材，要进行跟踪评