校企合作开展实训教学探索.docVIP

校企合作开展实训教学探索 　　【摘 要】校企合作是办好职业教育，培养适应生产、服务第一线所需要的技能型专门人才的重要途径，是职业学校为谋求自身发展而有针对性地为企业培养一线实用型技术人才、实现与市场接轨的重要举措。我校数控专业近年来开展校企合作的实训教学，通过引进企业的生产项目，让学生在校所学与企业实践有机结合，切实提高专业培养目标的针对性和实效性，全面提高学生职业能力，提高技能型人才的培养质量。本文通过以校企合作生产项目――加工制作“导滑座”零件为载体，探索校企合作实训教学的设计与实施，实施机制对我校数控专业实训教学模式改革。 　　【关键词】职业教育；校企合作；实训教学 　　一、校企合作开展实训教学的意义 　　职业教育特别注重实践教学，其主要的表现形式是实训。实训教学除了使学生加深对专业理论的理解，获得包括职业技能、技巧和职业道德的职业从业能力外，还需具有自我发展能力，从而全面完成教学任务，因此实训要实行“校企合作、产教结合”，校企合作办学是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。 　　我们培养的目标是技术型人才，最终要为企业服务，因此实训不能只停留在加深对专业理论的理解上，要与社会紧密结合，与企业紧密合作，与行业紧密联系与交流。实训教学的成果最终要服务于社会，接受社会的检验与评判，因而需要关注行业、企业和社会的需求，使实训教学的目标、方法和评定标准能与社会需求与行业标准接轨。 　　二、我校校企合作实训教学的组织 　　为让学生加深理解和运用所学专业知识，培养其操作技能和解决生产实际问题的能力，同时进行职业素质的训练，培养出符合社会需求的技能型人才，我校校企合作实训教学按如下要点进行组织： 　　1、我校数控专业的实训车间是以企业的模式进行布建的，引进企业零件开展教学。在数控加工实训教学中，我选用了“导滑座”零件，“导滑座”零件是标准模架里的一个小零件，该零件的体积较小，结构较为简单，精度的要求中等，适合用于实训教学。 　　2、教学对象选择数控专业二年级的学生进行该实训课程教学。 　　3、师资是保证职业教育质量的主要因素。在开展数控加工实训课程教学前，根据“导滑座”零件的结构、精度和材料的要求，我们从企业请来了企业技术人员一起对“导滑座”零件进行分析，明确了工艺路线与数控加工的参数。在教学过程中我们还让企业技术人员进入课堂进行实训车间指导，使得实训课程更加贴近企业的生产过程。企业工作者对企业文化、企业运作非常熟悉，企业对人才技能的需求也非常清楚，学校教师则有着组织教学知识的丰富经验。企业人员可以有力的补充学校教师在教学上的不足，为教学提供较真实“仿真”。 　　4、为让学生进行基于真实项目的训练，避免培养出来的人才脱离实际，实现零距离上岗，我校数控专业近年来逐渐改变单纯的校内实训的模式，在已有的基础上积极开拓校企合作实训，我们把实训车间布置成真实的企业职业工作环境，将企业经营、管理规章等作为重要的教学内容，结合工作场景开展教学活动，注重培养学生的良好行为习惯和准员工必备素质。 　　三、校企合作实训教学的实施 　　（一）工作任务的内容 　　首先，由校内实训指导老师及企业技术人员共同讨论，确定了让学生进行加工制造的零件――“导滑座”。因为“导滑座”零件是标准模架里的一个小零件，该零件的体积较小，结构较为简单，精度的要求中等，适合用于实训教学。 　　（二）教学设计的流程 　　情境创设、明确任务――信息资源提供（图纸、实物）――自主学习策略设计――组织协作学习――组织与指导自主发现、自主探究。 　　（三）具体实施过程 　　（1）发放任务书，分析任务。 　　校内实训指导老师先给学生发放图纸，让学生明确实训的目的及任务，将产成品给学生观察分析。根据学校现有设备的情况，在上课前我们对学生进行了分组，分组学习数控机床的基本操作（机床的保养、控制面板操作、平口钳校正、刀具的安装等），每组两或三人一台数控机床，具体根据班级人数定，最理想是实现一人一机操作。教学上是以老师演示和讲解为主，演示后还会让掌握较好的1到2 名学生上机床做演示，在这个过程中及时发现问题及时指正，特别强调安全操作的重要性。 　　（2）准备加工设备、材料 　　我们在实训教学前根据“导滑座”的形状结构和“导滑座”的产量情况，选用数控铣床进行加工，材料由企业提供，选定为45号钢。 　　（3）设计加工方案，进行编程。 　　在学习了基本操作后，学生开始学习简单的手工编程，主要目的是学会数控铣床程序的编写格式和认识G代码。由于学生的基础较差，在学习编程时会出现不理解、听不懂等情况，所以要借助视屏、软件等教具从最简单的编程代码开始学。例如：G01代码就是直线插补的命令，可通过仿真软件或数控铣床直接运行这个代码，这就能很直观的看到它运行的轨迹，便于学生对G代码的理解。我们的教学