小学综合实践教研活动小结.docxVIP

小学综合实践教研活动小结　　XX年3月29日下午，我校举行了综合实践活动教学研讨活动。　　三位老师执教一个主题活动的三个不同阶段。主题是省编教材五下：探究生活中的浪费现象。付老师执教的是第一课时：主题确定与方案制订课，第二课时是设计考察记录表，第三课时是孙老师上的采访指导课。　　付老师的课准备充分，虽然上课的前几天他的腰扭到了，但他仍然坚持着上完了整节课。这就是实小老师的敬业精神！付老师以生活中常见的浪费场景导入，自然将学生带到所要研究的主题中：探究生活中的浪费现象。然后他引导学生思考：生活中的什么地方我们能看到浪费现象？此时学生的回答偏离了主题，但付老师能及时点拨，启发学生确定了四个子课题：学校、饭店、超市、家庭。接下来的分组学生变动的不明显，此时教师可以让学生全体起立，重新选择自己想要研究的子课题。　　我上的是设计考察记录表课，之前我并未接触过这样的课型，但备课时却信心满满，认为设计考察记录表这个课型很好上。但当真正上课时，才发现学生的表现与我备课时的想象完全不同，我的预设是让一组学生实地考察一幢楼中教室的浪费情况，但学生在设计表格时直接将任务分为一人一个年级，一个年级至少有十个班级，而且当时上课的地点在五楼，学生考察的时间过长，下课时，还有几组学生没有回到上课地点。现在反思自己的教学设计，当学生提出一人调查一个年级时，我就应当及时点拨：为了节省时间，一组调查一个年级即可。这样，就能为接下来的汇报留出充足的时间。　　孙老师执教的采访指导课，给我留下印象最深的是对学生课堂纪律的评价，不仅是老师的专利，还可以每组选择一个“观察员”，在即将下课时，“观察员”汇报整节课本组同学的表现情况，这也是一种有效的评价。　　这次活动，令我受益匪浅。　　　　XX年3月29日下午，我校举行了综合实践活动教学研讨活动。　　三位老师执教一个主题活动的三个不同阶段。主题是省编教材五下：探究生活中的浪费现象。付老师执教的是第一课时：主题确定与方案制订课，第二课时是设计考察记录表，第三课时是孙老师上的采访指导课。　　付老师的课准备充分，虽然上课的前几天他的腰扭到了，但他仍然坚持着上完了整节课。这就是实小老师的敬业精神！付老师以生活中常见的浪费场景导入，自然将学生带到所要研究的主题中：探究生活中的浪费现象。然后他引导学生思考：生活中的什么地方我们能看到浪费现象？此时学生的回答偏离了主题，但付老师能及时点拨，启发学生确定了四个子课题：学校、饭店、超市、家庭。接下来的分组学生变动的不明显，此时教师可以让学生全体起立，重新选择自己想要研究的子课题。　　我上的是设计考察记录表课，之前我并未接触过这样的课型，但备课时却信心满满，认为设计考察记录表这个课型很好上。但当真正上课时，才发现学生的表现与我备课时的想象完全不同，我的预设是让一组学生实地考察一幢楼中教室的浪费情况，但学生在设计表格时直接将任务分为一人一个年级，一个年级至少有十个班级，而且当时上课的地点在五楼，学生考察的时间过长，下课时，还有几组学生没有回到上课地点。现在反思自己的教学设计，当学生提出一人调查一个年级时，我就应当及时点拨：为了节省时间，一组调查一个年级即可。这样，就能为接下来的汇报留出充足的时间。　　孙老师执教的采访指导课，给我留下印象最深的是对学生课堂纪律的评价，不仅是老师的专利，还可以每组选择一个“观察员”，在即将下课时，“观察员”汇报整节课本组同学的表现情况，这也是一种有效的评价。　　这次活动，令我受益匪浅。　　　　XX年3月29日下午，我校举行了综合实践活动教学研讨活动。　　三位老师执教一个主题活动的三个不同阶段。主题是省编教材五下：探究生活中的浪费现象。付老师执教的是第一课时：主题确定与方案制订课，第二课时是设计考察记录表，第三课时是孙老师上的采访指导课。　　付老师的课准备充分，虽然上课的前几天他的腰扭到了，但他仍然坚持着上完了整节课。这就是实小老师的敬业精神！付老师以生活中常见的浪费场景导入，自然将学生带到所要研究的主题中：探究生活中的浪费现象。然后他引导学生思考：生活中的什么地方我们能看到浪费现象？此时学生的回答偏离了主题，但付老师能及时点拨，启发学生确定了四个子课题：学校、饭店、超市、家庭。接下来的分组学生变动的不明显，此时教师可以让学生全体起立，重新选择自己想要研究的子课题。　　我上的是设计考察记录表课，之前我并未接触过这样的课型，但备课时却信心满满，认为设计考察记录表这个课型很好上。但当真正上课时，才发现学生的表现与我备课时的想象完全不同，我的预设是让一组学生实地考察一幢楼中教室的浪费情况，但学生在设计表格时直接将任务分为一人一个年级，一个年级至少有十个班级，而且当时上课的地点在五楼，学生考察的时间过长，下课时，还有几组学生没有回到上课地点。