小学一年级语文《识字1》教学反思.docxVIP

小学一年级语文《识字1》教学反思　　小学一年级语文《识字1》教学反思　　上完《识字1》这篇课文已经几天了，可是上课时的情景仍然历历在目，每每想起，心中既有激动又有遗憾。我上的《识字1》这堂课时，第一环节是：学生自读课文，你想自己读也行，想和同桌读也行，愿意大声读就大声读。然后我请小朋友读课文中的4组词。其他小朋友注意听，听完后进行评价。第二个环节是这四组词中你最喜欢读哪组词就读哪组词。我记得在教学第一个环节时，有一个小朋友读完“”这组词时，马上有一个小朋友站起来说：“我要给你提个小建议，你的“春天、春风、春雨”的“春”是翘舌音，“风”是后鼻韵，你读成了前鼻韵了，而且“雨”是三声，你没有读好”。听得多仔细，评价多好。当另一个小朋友读到“梨花、杏花、桃花”时，别的小朋友又评价了：“你的声音很响亮，但是你要读得轻一点，美一点”。然后非常有表情地带读起来。站在学生中的我一阵阵地惊喜，一阵阵的感动，多么充满童真，充满个性的语言，像清晨荷叶上的露水那样新鲜。很难想象在教师以自我为中心，滔滔不绝的课堂上全洋溢着这样的童趣。这不正是新课改所提倡的“人文素养”吗？看似一个浩大的工程，其实渗透在教育的每一个细小环节中，只要我们将心比心，以情唤情，这样，我们的课堂内外，将永远阳光灿。　　　　小学一年级语文《识字1》教学反思　　上完《识字1》这篇课文已经几天了，可是上课时的情景仍然历历在目，每每想起，心中既有激动又有遗憾。我上的《识字1》这堂课时，第一环节是：学生自读课文，你想自己读也行，想和同桌读也行，愿意大声读就大声读。然后我请小朋友读课文中的4组词。其他小朋友注意听，听完后进行评价。第二个环节是这四组词中你最喜欢读哪组词就读哪组词。我记得在教学第一个环节时，有一个小朋友读完“”这组词时，马上有一个小朋友站起来说：“我要给你提个小建议，你的“春天、春风、春雨”的“春”是翘舌音，“风”是后鼻韵，你读成了前鼻韵了，而且“雨”是三声，你没有读好”。听得多仔细，评价多好。当另一个小朋友读到“梨花、杏花、桃花”时，别的小朋友又评价了：“你的声音很响亮，但是你要读得轻一点，美一点”。然后非常有表情地带读起来。站在学生中的我一阵阵地惊喜，一阵阵的感动，多么充满童真，充满个性的语言，像清晨荷叶上的露水那样新鲜。很难想象在教师以自我为中心，滔滔不绝的课堂上全洋溢着这样的童趣。这不正是新课改所提倡的“人文素养”吗？看似一个浩大的工程，其实渗透在教育的每一个细小环节中，只要我们将心比心，以情唤情，这样，我们的课堂内外，将永远阳光灿。　　　　小学一年级语文《识字1》教学反思　　上完《识字1》这篇课文已经几天了，可是上课时的情景仍然历历在目，每每想起，心中既有激动又有遗憾。我上的《识字1》这堂课时，第一环节是：学生自读课文，你想自己读也行，想和同桌读也行，愿意大声读就大声读。然后我请小朋友读课文中的4组词。其他小朋友注意听，听完后进行评价。第二个环节是这四组词中你最喜欢读哪组词就读哪组词。我记得在教学第一个环节时，有一个小朋友读完“”这组词时，马上有一个小朋友站起来说：“我要给你提个小建议，你的“春天、春风、春雨”的“春”是翘舌音，“风”是后鼻韵，你读成了前鼻韵了，而且“雨”是三声，你没有读好”。听得多仔细，评价多好。当另一个小朋友读到“梨花、杏花、桃花”时，别的小朋友又评价了：“你的声音很响亮，但是你要读得轻一点，美一点”。然后非常有表情地带读起来。站在学生中的我一阵阵地惊喜，一阵阵的感动，多么充满童真，充满个性的语言，像清晨荷叶上的露水那样新鲜。很难想象在教师以自我为中心，滔滔不绝的课堂上全洋溢着这样的童趣。这不正是新课改所提倡的“人文素养”吗？看似一个浩大的工程，其实渗透在教育的每一个细小环节中，只要我们将心比心，以情唤情，这样，我们的课堂内外，将永远阳光灿。