小学一年级语文下册画家乡教案和板书设计.docxVIP

小学一年级语文下册画家乡教案和板书设计　　小学一年级语文下册画家乡教案和板书设计　　【教学设计思路】　　落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知——读书感悟——读书体情的权力给学生。叶老曾经说：“一篇文章学生也能粗略地看懂。”教师就应该引导学生“试着理解、试着揣摩”，从而获得知识和情感体验。　　加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课“说说自己的家乡在哪、什么样”的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的，教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定） 、（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。　　力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。　　【教学目标】　　１、认识“宽、虾”等１２个生字，会写“贝、原”等６个字。　　２、朗读全文，背诵自己喜欢的部分。　　３、在老师的指导下，描画自己的家乡。尽可能多的引导学生参与语文实践活动。　　【教学重点难点】　　说明：　　教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的具体情况。　　１、教学重点：　　　课文第２、３、４、５自然段，了解画的内容，体会爱家乡的思想感情。　　２、教学难点（依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点）：　　　感知课文描写家乡景色的美丽；说自己家乡的样子；（ 确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。）　　【教学方法】　　自主学习法　合作学习法　重点突破法　　【教学时间】　　２课时。　　【教学准备】　　１、通过观察、访问或与家长聊天，了解自己家乡在哪里和它的样子。　　２、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。　　３、课文中图的课件或投影片。　　【教学设计】　　第一课时　　一、激趣导入：　　请学生说说自己的家在哪里？　　你想把自己美丽的家乡画下来吗？我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔，向我们介绍家乡的？（由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。）　　二、初读课文，读通课文：　　１、自读课文，要求：　　　借助音节读准字音。　　　自主习得能力培养之一：巩固拼音的拼读技能；加强已识字的运用；学习认读新字。　　２、同桌或小组内互相读课文（合作学习体现之一），要求：　　　　　　⑴　互读互助：　　　　读要努力读正确，听要认真，发现错误帮他改正。　　⑵　读后标出自然段。　　　思路：这一过程除训练学生把课文读正确外，还培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。建构主义学习论认为：知识不是教师传授得到的，而是学生在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源（教材、资料、媒体、实物等）通过意义建构的方式获得。　　３、检查反馈学生初读课文后的识字情况：　　⑴　内容：　　　　读带有生字的词语或短句，强化识字　　　　宽　虾　脚　捡　贝　壳　原　奔　密　匹　市　楼　　⑵　形式：　　　　可指名读、可开火车读　　　　导语：　　　　过渡到细读课文，了解内容。　　三、细读课文，了解内容，感悟语言，体会情感：　　第一板块：　　１、再读课文，整体感知（把感知发现的自主学习权力留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。）　　　自己读课文，想一想读后知道了什么？　　　（汇报后教师要有意识让学生知道文章的整体：什么时间谁在做什么）　　第二板块：　　２、读课文，感悟语言：　　⑴　观察彩图并读课文（突出重点、突破难点的方法──让儿童画与语言之间建立联系，又体现学科整合思想）　　　①　找一找：每一个自然段与五幅彩图的联系。　　　②　说一说：指出联系。　　　③　读一读：相应的自然段。　　⑵　按自然段学习课文（了解自然段的内容，感悟语言，体会情感。认识第二个整体）说明：　　　　第　　二、　　三、　　四、　　五、六自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。　　　　第　　二、　　三、四自然段可打破自然段的顺序进行教学--按学生喜爱自然段的兴趣所需，这也体现尊重学生的选择和关注学生的个性体验。　　　　以第二自然段为例：（自主学习能