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小学老师家庭教育反思 教育需要等待　　我们习惯了步履匆匆，习惯了强调个人权威，习惯了生活固定的秩序，所以就容不得自己一心建构的理想世界被别人轻易打破，可是太追求理想化的人必定要被生活这把利剑击败，最终伤人也伤己，今天一件件小事再次印证急躁脾气的我的确是错了。　　晚上给妞妞洗过澡就准备让她睡了，睡前我照例让她先去尿尿，可能是他正和爸爸玩得尽兴，没心思去尿，所以就不听我的话，就说：“我不尿！”我陪他玩了一会儿，哄她赶紧尿尿睡觉去，因为已经十点多了，再磨蹭就很晚啦，可人家还是不听，最后我受不了干脆一把脱掉她的裤子，硬是把她拉到坐便上让她尿，可他还是使劲挣扎着，哭着嚷着从马桶上面下来去找他爸爸当救星，我只好先妥协。　　接着我让他爸爸给他穿上裤子睡觉，她又开始哭闹不穿，我立刻火冒三丈，开始威逼利用，好言相劝不行，我只好动武啦，拿着地上的拖鞋在地上摔了几下，吓唬她赶紧穿上，她爸爸也是哄着赶紧给她穿，可人家还是不领情，快穿上的裤子硬生生往下拽，还是哭着嚷嚷跑到她爸爸怀里寻求保护。我想教育要想出效果，必须合力，他爸爸扮演白脸，我扮演红脸这样可不行。　　然后我把他爸爸支开了，自己只管使劲抱着她，想好好给她说说话，教育教育她，因为他爸爸经常出差，所以我照顾她时间比较多，她还是比较听我的话的。可能是我之前说的话吓到她了，她就是拼命挣脱我的怀抱，扯着嗓子一个劲儿喊：“爸爸！爸爸！我找爸爸！不让你抱！不让你抱！”我心里立刻五味杂陈，难过极了，纠缠了一会儿，我放弃了，只能去找他爸爸，自己愤愤地、伤感地躺在外面的沙发上。　　我郁闷地躺在沙发上，心里又开始自责起来：每次对妞妞厉声呵斥后，心里就特别难过，觉得自己还是耐心不够，智慧不多，为什么总是把自己的需求强加到孩子身上，却一直打着“这样做都是为孩子好”的旗号？怕孩子尿床，怕孩子生病，怕孩子磕磕碰碰，怕孩子受到其他小朋友的欺负，时间长了，脑神经绷得越来越紧，越来越敏感，越来越神经质，所以稍有不顺心，就极其焦虑，然后把这消极的情绪转加到亲人身上。　　虽然意识到自己这些事做得不妥善，但还是觉得委屈，自己都是为了孩子好，可到最后当自己情绪平定下来决定好好给孩子说话时，孩子竟然不让我抱，心里立刻觉得自己好失败啊！想着想着泪水禁不住往下流。　　心里虽然波涛汹涌，可两耳还是紧紧听着屋里的动静。我发现自己真的是自找苦吃。妞妞见到他爸爸后，立刻喜笑颜开，人家俩个在屋里说说笑笑，走来走去，最后果真走到我身边（自己其实一直等着妞妞过来找我呢）。妞妞凑过来，抱住我说：“妈妈别生气了，我听话，我尿过了。”我心里暗喜，接着问：”裤子穿了吗？”妞妞立马说：“妈妈，我去拿，我自己穿啊，你别生气啊！”我顿时破涕笑了，所有的不愉快情绪烟消云散了。我心生感慨：孩子好可爱啊！多懂事啊！才两岁半啊，都会哄人了，真的是我太急躁啦！　　由这件事我想到自己在教育教学中，和孩子之间也发生过许多类似的摩擦：教了好多遍的知识有的学生还是不会；写了很多遍的字还是错误百出；尽管教育很多次，经常迟到的孩子依旧迟到，作业不按时完成的孩子依然我行我素，所以我经常会忍不住火冒三丈地一顿训斥，甚至想孩子会因为害怕批评而改变吧。其实，事实证明：一切绝没有那么简单，孩子毕竟是个孩子，意志力还是很薄弱的，所以任何行为习惯的形成都需要孩子经过一段时间的训练才能内化掌握。所以教育者要想看到效果需要打持久战，所谓的“潜移默化，循序渐进”正是教育要遵循的规律。所以教育应该是小火慢炖、不断累积的过程，教育者要做得就是慢慢等待，等待“破茧而出”，等待每个孩子创造属于自己的奇迹。　　拔苗助长，徒劳无功，静待花开，方是大智慧，我们作为教育者需要不断地修炼，完善自己才是对孩子最好的教育。　　我们习惯了步履匆匆，习惯了强调个人权威，习惯了生活固定的秩序，所以就容不得自己一心建构的理想世界被别人轻易打破，可是太追求理想化的人必定要被生活这把利剑击败，最终伤人也伤己，今天一件件小事再次印证急躁脾气的我的确是错了。　　晚上给妞妞洗过澡就准备让她睡了，睡前我照例让她先去尿尿，可能是他正和爸爸玩得尽兴，没心思去尿，所以就不听我的话，就说：“我不尿！”我陪他玩了一会儿，哄她赶紧尿尿睡觉去，因为已经十点多了，再磨蹭就很晚啦，可人家还是不听，最后我受不了干脆一把脱掉她的裤子，硬是把她拉到坐便上让她尿，可他还是使劲挣扎着，哭着嚷着从马桶上面下来去找他爸爸当救星，我只好先妥协。　　接着我让他爸爸给他穿上裤子睡觉，她又开始哭闹不穿，我立刻火冒三丈，开始威逼利用，好言相劝不行，我只好动武啦，拿着地上的拖鞋在地上摔了几下，吓唬她赶紧穿上，她爸爸也是哄着赶紧给她穿，可人家还是不领情，快穿上的裤子硬生生往下拽，还是哭着嚷嚷跑到她爸爸怀里寻求保护。我想教育要想出效果，必须合力，他爸爸扮演白脸，我扮演红脸这样