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浅析学生心理健康与思政教育有效整合 　　摘要：在高校教育教学活动当中，心理健康教育和思想政治教育始终是两个极其重要的方面，二者的存在都是为了能够在一定程度上把大学生塑造成健康、符合社会发展需要的人才。尤其是在现阶段教育改革的背景之下，将心理健康教育和思想政治教育有效整合在一起已经成为必然趋势，也是新时期的崭新课题。本文立足于这一现状展开讨论，并结合心理健康教育和思想政治教育二者之间的关系进行深入研究，进而提出相应的整合措施。 　　关键词：心理健康教育；思政；教育；整合措施 　　学生心理健康与思想教育的整合，能够帮助当代大学生树立正确的心理健康意识，并自觉地动用自身心理力量来磨练心智，与此同时，还能够弥补思想道德素质建设当中出现的纰漏和弊端，发挥思政工作的价值和效应。基于此，高校教师和学生都应当重视二者结合的必然性和意义所在，以此来完善自身发展和高校建设。 　　一、心理健康教育和思政教育整合的必然性 　　（一）现实紧迫性 　　在社会主义新型学校培养人才的目标当中，对于心理健康教育和思政教育有着一定的强调，明确提出要以学生的全面发展为主要任务。从前者来看，学生成长和发展离不开良好的心理健康状况，这也是基础条件所在，它的存在为思政教育的开展创造了条件。对于心理健康教育本身的属性来看，它主要的工作是改善学生心理状况，使得学生能够拥有一个积极性上的心态来面对学习和生活，为学生接受其他教育奠定坚实的基础。从后者来看，主要作用体现在对于学生思想品德的塑造，从而反作用于心理健康教育，给予心理健康教育重大的影响。现阶段，在我国的高校当中，尽管积极响应国家的号召，充分重视起心理健康教育和思想政治教育，但是在具体的实践环节当中，仍然存在一系列问题和纰漏。在这种情形之下，将二者进行有效的整合具有现实紧迫性，不仅是为了弘扬思政教育当中的人文精神，充分给予大学生关怀，也是为了能够教会大学生将心理作用的力量较好地运用到生活当中。这也满足了新时期社会发展对于人才的需要，从而促进大学生个体实现良性发展。 　　（二）理论基础的合理性 　　关于思政教育和心理学的相关理论最早可以追溯到十八世纪末期十九世纪初期，德国伟大的教育家赫尔巴特在他的理论当中提出了关于这一领域的观点，并逐渐发展起来，成为后代人的重要参考理论。等到上世纪初期，杜威也在此基础之上发展了这一理论，他认为，高校当中开展的道德教育理应分为两个板块，一个是社会方面，另一个是心理方面，并将这一划分看做是德育工作开展的重要条件。通过这些理论研究，我们可以清楚地看出，思想政治教育在经历其自身的发展过程的时候，也会牵扯到相应的心理健康教育方面的问题，从认知环节到情感上的共鸣再到行为举动，思政教育又时时刻刻需要借助于心理的力量。从我们的日常生活来看，一个心理健康的人对于社会是有益的，而心理是否健康又在很大程度上取决于其自身的思想道德素养，受到世界观、人生观和价值观的引导。无论是心理健康教育还是思想政治教育，都有其自身的发展规律和发展方向，但是在这一过程当中，二者又存在契合点，而这种契合点是高校提升学生综合素质的关键所在。 　　二、心理健康教育和思政教育的关系辨析 　　（一）具体目标追求的不统一 　　在总体目标上面，高校的心理健康教育和思想政治教育具有一致性，都是为了培养社会主义未来建设者。在心理健康教育当中，各大高校采用的方式包括心理辅导和咨询，从而矫正大学生心理问题，避免大学生出现严重的心理疾患，从而引起他们走进人与人、人与自然之间和谐相处的状态当中。心理健康教育所追求的是一种不焦躁、不压抑的心理状态，力求避开心理上的冲突或者矛盾。而对于思想政治教育追求的则是学生思想品德方面的塑造，使得学生能够对于社会持有一种强烈的归属感和责任感，促进学生形成社会认可的世界观、人生观和价值观。在这种目标的引导之下，往往会在教育实践带来一系列阻碍作用，以至于心理健康教育和思政教育之间会出现冲突或者矛盾，不能够协调进行。 　　（二）价值导向上的错位 　　在心理健康教学当中，教师要充分尊重学生的价值观念，尊重学生的主体性地位，并且教师并不应该将自己对于生活的感悟和对于道德的标准强加给学生，而是要给予学生一定的选择空间。而思政教育当中，教师往往具有明确的价值导向，并且按照大纲当中的规定对于学生有一定的社会道德要求，并将这些作为自己行为的重要依据，进而使得学生能够树立正确的价值观念。 　　（三）公开性和保密性的冲突 　　在思政教育当中，对于学生的要求是希望其能够以敏锐的政治眼光来看待社会，并且在言行举止当中主动承担道德责任感，如果发现相应的问题必须要及时作出回报，并结合实际情况解决好问题，这就体现出一种“公开性”的原则。相比之下，心理健康教育所表现出来的则是一种“保密性”，极其尊重学生的个人隐私，尊重学生的个人想法，由此看来，两种教育教