中学英语听力训练策略和技巧.docVIP

中学英语听力训练策略和技巧 　　【摘 要】要求中学英语教师要熟练地掌握听力训练的策略和技巧，只有这样才能够促进学生英语听力水平的全面的提高，从而促进预期的教学目的的实现。本文通过对中学英语听力训练的策略和技巧进行分析，论述了掌握听力训练技巧的重要意义，对相关的中学英语教师具有一定的参考价值。 　　【关键词】中学英语学习 听力训练 策略与技巧 　　在整个的人类交往过程之中，听是一种最基本的形式，是对口头信息进行理解的一种能力。中学的外语听力训练也是一个十分复杂的过程，如果在这个过程中，教师缺乏一定的训练策略和训练技巧，就会使得英语听力训练工作难以取得实质性的进展。因此中学英语教师只有采取灵活、有效的方式对学生的英语听力进行有针对性的训练，才能够真正地做到潜移默化，促进学生听力能力的不断提升。 　　一、中学英语听力训练的策略 　　（一）系统训练 　　中学的英语教师要想切实地提高学生的英语水平，首先就需要鼓励学生从最基本的单词和单句听起，然后再逐渐向复合句和文章等过渡。这样就可以使英语听力训练形成一定的系统，明确训练的重点的目标，从而循序渐进的地开展训练，这样才能够使英语听力训练工作有一个明确的计划，提升训练工作的科学性和系统性。 　　（二）分散训练为主，集中训练为辅 　　所谓的集中训练包括两个方面的内容，一个是集中时间，另外一个就是集中内容。在实际的中学英语听力训练过程中，应该以分散训练为主，集中训练作为一种辅助。分散训练指的是间隔时间以及分解的教学内容。集中训练必须同正常的英语教学任务相脱离，而分散训练可以贯穿在整个的英语听力教学活动之中。从中学生的心理特征来分析，分散训练可以保持他们学习英语的积极性，使他们的大脑处在兴奋的状态，这样可以促进他们的长期记忆，此外在分散训练的过程中，学生习得的知识不容易受到干扰。 　　（三）精听同泛听相结合 　　在通常的情况之下，精听的材料比较具有代表性，因此英语教师应该要求学生对精听的材料进行反复的听力训练，这样可以帮助学生了解精听材料的体裁特点。在精听之后，教师还要组织学生对所听到的内容进行复述，此外还可以鼓励学生在精听的过程中边听边记住要点。所谓的泛听指的就是不要求学生对材料中的每一个句子都听懂，而是只要求学生抓住文章的大意即可。这种听力方式适用于较长的文章，在进行泛听的过程中，学生可以接触到很多不同体裁的听力材料，提升学生对英语语言的感知能力。 　　（四）培养听力心理 　　听力心理也会在很大的程度上影响学生的听力能力的提升以及听力训练效果的取得，在通常的情况之下，学生在进行英语听力训练之前，普遍存在着两种不正确的心理。首先就是一些学生过于自信，他们在听相对比较简单的内容时经常掉以轻心，但是在听相对较难的听力内容时又经常表现地焦躁不安。另外一种不正确的心理就是一些学生缺乏信心，他们通常认为英语听力具有很大的难度，因此在进行听力时，他们很难全身心的投入其中，进入角色的速度也很慢。这时就可以看出听力心理的重要性，这就要求中学英语教师采取有针对性的方式来培养学生良好的听力心理，对待前一种学生，教师可以鼓励他们用一颗平常心去对待，而对于第二种学生教师可以给予适当的鼓励，让他们多去尝试。 　　二、中学英语听力训练的技巧 　　（一）首先对题目进行浏览 　　学生掌握英语听力的技巧可以极大地提高自身的英语听力能力，从而使得英语听力训练活动取得事半功倍的效果。教师首先需要使学生养成先浏览题目的好习惯，这样可以使学生通过浏览从题目之中获取一些有用的信息。但是在实际的英语听力考试之中，有很多的学生不善于利用这些读题的间隙时间，这样就会对做题的正确率造成严重的影响。如果学生对题目提前进行浏览，就可以真正地做到心中有数，在听力的过程中也可以有的放矢，带着问题去寻求答案。 　　（二）对听力内容进行预测 　　预测的能力是英语听力技能中一个十分重要的组成部分，因此教师有意识地培养学生的预测能力，可以提升学生对听力理解的正确性和准确性，从而促进学生英语听力效率的全面提高。从某些方面来看，听力的理解过程就是一个要求学生做出预测并且对做出的预测加以验证的过程。预测要围绕三个方面的线索来开展，首先就是听力试题当中的备选答案，然后就是整篇文章的主旨句，最后就是语段当中所传达出来的信号词。 　　（三）做到边听边记 　　学生在进行英语听力的训练时，还要养成做记录的习惯，这样可以帮助学生在有限的时间之内迅速地抓住解题的重点和关键，从而促进听力正确率的提升。此外学生还要对特定的人名和地名等进行摘记，因为这些经常会用来作为出题的重点，但是学生又很容易忘记，因此这时就可以将记录的优势充分的发挥出来。在进行记录时，学生也应该掌握一定的技巧，例如：可以用阿拉伯数字来进行数字的记录，对人名和地名可以用个别的字母来代替等。此外还要鼓励学生善于总结听力