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中学英语课堂互动教学模式探索性研究 　　【摘要】传统的初中英语课堂主要是以应试教育为主的教学模式，忽视了英语的综合运用能力和学生的主观能动性。本文在分析了传统的英语课堂教学模式的弊端后，提出互动式的初中英语教学模式，并且对初中英语课堂运用互动式的教学模式进行了实效性的研究调查，提出了互动式课堂的改进建议，为提高初中英语教学水平提供了一定的参考。 　　【关键词】初中英语 互动式 有效性 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0122-01 　　我国的英语课堂教学中存在着一定的问题，学生使用英语进行交流的机会很少，英语交际停留在模仿和背诵上，教师在教学过程中和学生交流的机会很少，主要是灌输英语的语言知识，枯燥乏味。英语课堂互动式教学模式强调学生学习过程中的兴趣和知识共同发展，促进了师生之间的互动，提高了学生和英语课堂之外内容互动，通过学生喜爱的方式进行教学，活跃的课堂气氛、丰富的教学内容、多变的教学形式，提高了初中英语教学的效果。 　　1.传统中学英语课堂教学的问题 　　目前初中英语课堂教学的问题主要体现在：课堂教学活动过程单向化。现代的英语教学主要是教师向学生的单向交流为主，知识的授予方式主要是以传统的灌输方式为主；课堂教学活动的单一化。课堂的教学应该是学生之间及学生和老师之间的交流，但是实际的初中英语教学中师生交往、学生之间的交流极少。课堂教学目的应试化。应试教育是中国教育的主要特点，也是制约教学模式改革发展的主要障碍，这使得学生的能力和社会的需求脱节。所以，探索一种能够促进学生和老师多向交流，多种课堂教学方式的教学模式，提高学生的对于英语的综合运用能力和交际能力势在必行。 　　2.中学英语教学互动教学模式的概念和理论基础 　　2.1互动式教学模式的相关概念 　　互动式教学是基于符号和语言，课堂中发生的一切的都是人和人之间的互动过程。互动式的英语课堂是指教师和学生之间、学生和学生之间能够进行交互式的交流，充分表达自己的观点，形成师生之间、生生之间互相问话、互相讨论和互相促进的一种教学环境。 　　2.2中学英语互动教学模式的理论基础 　　英语互动式教学模式的哲学基础，马克思主义哲学具有适用于所有的认识和实践活动，学习的过程就是典型的认识和实践的过程，马克思主义的哲学基础就是理论和实践相结合，把学习理论和实践理论结合起来，实现理论的在发展。现代的教育学认为，“交流”和“互动”是教学过程的基本表现形式，教学的过程是师生之间进行交流的过程，是一个相互学习，教学相长的过程，在教学的过程中寻求共同发展。 　　2.3英语互动式教学模式的特点 　　英语互动式教学的文化性，语言是人类的技能，是文化的重要组成部分，中学的课堂教学和文化的发展有着直接的关系；情境性，互动式的英语教学接近真实的生活，在课堂上模拟生活中的情景，提高学生对于语言的应用能力，提高学生的学习兴趣，促进其综合能力的发展；过程性，学生的学习是一个自我发现、自我提高的过程，在这个过程中，互动式的英语教学模式可以提高学生的主观能动性，培养他们学习的积极性和主动性。 　　3.中学英语课堂互动式教学实效性研究 　　3.1 开展互动式教学后英语课堂效果调查 　　表3.1互动式课堂教学效果调查 　　通过对开展互动式英语教学模式前后的学生学习兴趣和成绩的调查研究，通过对结果的对比可以看出：实验班中的英语成绩有所提高，采用互动式的英语教学模式有效提高的学生的学习兴趣，尤其是对于成绩较差的同学，通过图表可以明显看出他们英语成绩的提高，同时促进了学生对于英语学习兴趣的提高。 　　3.2 英语课堂互动式教学模式的制约因素 　　英语教师的水平是影响互动式英语教学效果的主要因素。不同的学校英语教师的水平不同，互动式的英语教学模式对于教师的素质要求较高。同时，习惯了传统教学方式的老师在需要进行思维和教学方法的转变，必定会带来一定的问题。同时，有的教师在教学理论的知识层次还比较欠缺，这就影响了互动式英语教学的效果。互动式英语教学模式相比传统的教学模式耗费教师的精力，在教学过程中，教师感觉到了压力，也对教学的效果产生了一定的影响。 　　学生也是影响互动式教学的主要影响因素。互动式课堂要求学生具有主动性和自信心，有些学生羞于开口，尤其是一些学习成绩较差的同学，这就造成了恶性循环，使得成绩越差的同学越难建立信心，和提高成绩。学生对于互动式课堂的热情也决定了自己的参与程度，同时决定的课堂教学的效果。 　　课堂的互动环境也影响了互动式教学的效果，互动式课堂的课堂秩序很难把控，有的学生在互动中做一些与教学无关的事情也很难发现。教学的氛围也直接影响着学生的参与程度和课堂效果，所以课堂的教学环境也是影响互动式教学的影响因素。 　　3.3英语课堂互动式教学的建议