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中学英语教学中人文素质教育渗透 　　摘 要：英语教学中，要鼓励学生多动笔，记下自己认为有意义的所见、所闻、所感、所想。有时可能是课堂上讨论过的一个话题，有时可能是对所看过的英文作品或英文电影的体会、评论，有时可能是对一次集体活动或任务完成的记录等。 　　关键词：英语;素质教育 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-090-02 　　一、当前中学英语教学普遍存在的情况 　　英语学科作为人文学科之一，责无旁贷应当承担培养学生人文精神的重任。然而，目前英语教育中应试教育仍然占主流，课堂教学中，英语学科教学的工具化倾向明显，学科的育入功能经常被忽视，有的地方对人文教育也采用灌输的方法，脱离学生生活实际，硬教条，达不到启人心智的目的，把人性的一面忽略了。如果在学生形成人生观和世界观的过程中，唯一的指挥棒指向了高考应试，没有人为学生指点迷津，引导他们去发现人生的真谛、去追求人性中美好的东西，后果将是非常可怕的。英语教学如果舍弃了“人文素养”，也就舍弃了语言教学的精髓本质。 　　二、人文素质教育的含义 　　“科学”、“实用”与“人文”、“理想”是人类生存和发展不可缺的两个价值向度。二者的根本区别在于：“科学”重点在如何去做事，“人文’’重点在如何去做人;“科学”提供的是“器”，“人文”提供的是“道”。只强调其一方面，或用“做事”的方式“做人”。用“做人”的 方式“做事”，都会给人们带来麻烦。人文是一种精神文 化，泛指人类的各种文化现象。人文具有一种力量，可以 激发人的动机、热情、创造性和调动人的内在潜能，可以对人和人的社会生活进行合理、有效的导向，可以使人与人之间相互沟通，使民族凝聚，使社会形成有力的整体。 　　人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养等。人文素质教育就是将人类优秀的文化成果、通过多种形式传授给受教育者，并配合环境熏陶，使其通过自身的内化和发展，逐步形成一种稳定的内在品质和价值取向的教育。它强调的是一种基础，一种素养，一种做人和做学问成功的功底。人文素质教育的目的主要是引导学生如何做人，如何处理好人与自然、人与社会、人与人的关系，以及如何使学生的理性、情感、意志等方棉的素养得以提高。人文素质教育是现代教学论的特征之 　　三、是培养一种完善的人的教育 　　目前，如何将新《课标》要求转化为实施者自己的信念或行动，是课程改革的重点，在实施新课程标准的过程中，教师不仅要变教育教学观念，而且要改变习以为常的教学方式式、教学行为等，以适应新课标提出的新要求。教师不仅要关注学生的语言知识和技能的学习，而更要关注学生的人文情怀，把学生的全面发展作教学的基本出发点。 　　1、在教师角色的转换方面 　　教育的本质是教书育人，当教学理念有新的发展和方向时，教师也要随之在角色和定位上进行相应的转换。在教学整体过程中，教师要由单纯的知识传授者变成教学活动的组织者、监控者，由教学中的权威者变为学生发展的促进者，创造良好的语言学习环境，营造民主、和谐的教学氛围，为学生提供心理与精神的支持，提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，使学生通过语言实践发展语言能力，体验成功，形成自己特有的学习策略。作为学生发展的促进者，教师还要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要观察和发展每一个学生的学习潜力，要特别关注性格内向和学习有困难的学生，尽可能为他们创造语言实践的机会。在外语教学过程中，能时刻体味到一种温暖与关怀，对学生是至关重要的。“亲其师，才能信其道”，这样可以拉近师生之间的情感距离，从而有效实施人文素质教育。 　　2、在教学方式方面 　　在教学中，采用任务型教学方式有利于学生自我实现和师生交流。教师要能够根据学生的生活经验、兴趣爱好、语言运用能力和学习内容，设计出各种交际任务活动，让学生在完成任务的过程中既习得语言，又学会用英语做事，并体验学习语言的过程。任务可以围绕教材和生活情景两方面来设计，学生通过查阅资料、搜集信息和讨论等形式获得更详尽的知识;并通过陈述、讨论和交流展示才智和潜能，拓宽知识视野，培养社会责任意识。教师要引导学生善于把教材内容活化为实际生活，把语言教学活化为语言交际，使学生能够运用英语来解决现实生活问题，即“学会做事”。设计的任务必须贴近学生生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣和兴趣。任务中的问题要设在学生的“最近发展区”上，即跳一跳就能够得上的地方，这样才能引起学生的认识冲突，提高认识兴趣和探究欲望。从而使学生在学习语言的过程中，形成积极的学习态度，健康的情感体验，感受语言的多元价值。 　　学习掌握阅读策略。阅读能力的培养是中学