小学五年级艺术《川剧的变脸多彩的面具》优质课获奖教学设计.docxVIP

小学五年级艺术《川剧的变脸多彩的面具》优质课获奖教学设计 　教材分析： 　《川剧的变脸 多彩的面具》是义务教育课程标准实验教科书《艺术》小学五年级上册第四单元《美妙的创造》中的第二个课题。本单元包括“神奇的洞洞 舞动的圈圈”、“川剧的变脸多彩的面具”、“创意无极限 快乐大错位”三个课题。在此，将带领学生走进抽象和单纯的艺术世界，感受和体验自然界、周围环境与生活所蕴藏的强烈的色彩、运动的线条、夸张的造型的美妙，领略现代艺术创作的标新立异与不同凡响，打破创造的神秘感，激发学生的创造欲望，激励学生运用绘画、陶艺、制作、戏剧表演等多种方式表达对生活的认识与情感，帮助学生形成自己的创造经验，在绘画、游戏、舞蹈中提高学生的艺术创造兴趣与艺术创造力。 　课时安排：二课时 　教学目标： 　情感领域： 　欣赏川剧，引发学生对川剧艺术的喜爱愿望，学会尊重地方艺术，加强民族情感。通过制作面具，发展创新思维，激发美化生活的愿望，培养学生丰富的感知能力，大胆的表现能力。 　认知领域： 　初步了解面具艺术，中国戏剧脸谱艺术，感受川剧奇妙的“变脸”的地方戏剧的特点。 　操作领域： 　简单模仿川剧表演动作，初步学习面具的制作方法，鼓励学生大胆想像，探索“变脸”和面具的不同表现形式。 　教学重点： 　了解有关川剧“变脸”艺术的有关知识和初步掌握面具的制作方法，加强民族情感。 　教学难点： 　引导学生创造性地设计并制作具有个性的面具。 　课前准备： 　有关“变脸”的川剧表演片断，布置学生课前搜集有关川剧变脸及戏剧脸谱的相关知识图片。卡纸，剪刀，橡皮筋，油画棒等。 　教学设计： 　一、创设情景 激趣引题 　师：同学们，今天老师为大家请来了一位神奇客人，他可厉害了，大家想不想认识他呢？（生：想）他为我们带来了一段精彩的表演，让我们一起来看看吧！（播放川剧变脸的视频片断。）同学们，这位大师多厉害啊，他随手一抹，脸就变了一个样。大家知道这位大师表演的是什么吗？（生：变脸） 　对了！这就是我国戏曲中非常有名的川剧绝活——变脸！（板书课题：川剧的变脸 多彩的面具） 　川剧的变脸是我国特有的戏剧技巧之一，在国际上享有很高的声誉。刚才我们欣赏到的录象就是运用了扯脸的手法来表现的，扯脸是比较复杂的一种变脸方式，谁来说说你们收集到了关于扯脸的哪些知识？ 　（生：它是将画好的各种面具贴在脸部，通过一张张的撕扯面具来进行变脸的。这要求演员在表演的过程中变换的速度要非常的快，所以他们通常会运用到一些道具，比如服装、扇子、火等，加以掩饰，这也是非常关键的。） 　【设计意图：以趣促情，以情促学，既活跃课堂气氛，又有效激发学生学习热情。】 　二、交流赏析 充实内涵 　1.欣赏川剧脸谱，了解其相对应的性格。 　师：川剧中使用的脸谱是我国戏剧中特有的脸谱面具，大家看：（播放PPT课件，欣赏川剧脸谱。） 　师：同学们是否注意到不同人物脸谱上的色彩变化了吗？这些颜色是单纯为了美观而运用的吗？你知道这些颜色的象征意义吗？让我们再来完成一个连线游戏。（出示课件）教师出示五张人物脸谱，请学生同桌讨论然后连线不同色彩的脸谱以及相对应的性格。 　学生讨论后回答，有不同意见的提出来大家交流，最后达成共识：不同颜色的脸谱代表着不同的性格特征，这样能使观众很快就区分出剧中人物谁忠，谁奸，谁善，谁恶。 　红色：表现忠肝义胆的人物，如关羽。 　黄色：表现体格不健壮、实则勇武过人的角色，如甘宁。 　蓝色(绿)：多用于凶猛、可怖的人物，如单雄信。 　白色：表现奸诈、阴险，如曹操。 　黑色：表现正直、严肃，如包公。 　2.欣赏各式面具，了解其的由来与特点？（播放相关的面具艺术作品课件） 　A、了解面具的由来。 　师：面具并非只用于川剧变脸，它是一种古老的艺术。最早起源于远古的狩猎活动，猎人用面具装扮成各种动物以接近猎物。后来在祭祀活动中用面具装扮成神鬼，表示对自然的崇拜，逐步就认为面具是神的精神和祖先灵魂寄居的场所。就这样面具就被神化了。世界上许多古老部落民族都有自己的独特面具。 　师提问：大家都知道那些外国的面具呢？（生：非洲、印第安、埃及……） 　B、欣赏中外各种式样的面具。 　师提问：谁愿意上来把你们课前收集到的资料与大家一起分享一下呢？（指名学生上台展示照片并汇报说说） 　(生：现在大家看到的是一些非洲的面具。有着悠久的历史和传统，这些面 　具最大的特点是它的多样化。除了我们看到的木制面具外，其实制作面具的材料还有很多很多。同样，我国也是面具历史最悠久、品类最丰富的国家之一。在中国西南地区，还有另一种形式的面具——吞口。（播放课件）（边看边讲解）吞口是纳西语辟邪的意思。有木头刻的，也有画在葫芦瓢上的。除此之外，其实制作面具的材料还有很多很多：有质感厚重、表情庄严的青铜面具；有质感细腻，表情独特的陶瓷面具） 　师：同