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中职微型德育课程构建与实施 　　摘要：随着时代的发展变化，传统德育模式已不适应中职学生身心发展的要求。中职学校应与时俱进，积极创新德育路径，开设微型德育课。中职学校开发微型德育课程，有助于学生养成良好习惯，陶冶道德情感，增强职业意识，提升人文素养，进而提高德育的针对性和实效性。 　　关键词：中职学校；微型德育课程；构建；实施 　　中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）09-0026-03 　　一、中职微型德育课程开发的背景 　　（一）改变消极德育目标的需要 　　中职学校汇聚了越来越多的“问题学生”，使学生管理压力越来越大。为了维护稳定、保持平安，“管住学生”成为中职学校德育工作的首要目标；表现为“头痛医头，脚痛医脚”，“以不出事为第一要务”，治标不治本。现阶段，中职德育工作跟不上时代发展的步伐，滞后于中职教育迅猛发展的态势，中职德育还没有真正把促进学生健康成长作为工作的出发点和落脚点，中职德育工作还缺少针对性、实效性、时代性和吸引力。 　　（二）改变单一德育方式的需要 　　中职学校传统德育方式主要是以说教为主，辅以奖惩。这种德育方式是问题解决式的，具有显著的训斥、惩戒特征，容易受到学生的抵触，实效性不高。其他德育方式效果甚微。班会课大多沦为学生批评大会，教师过多地指责学生的过错，却很少借机进行相应的教育；学校组织的德育专题活动大多成了教师和学生应景的“任务”，活动的形式大于实际的教育意义。 　　（三）改变空洞德育内容的需要 　　当前中职德育内容远离学生的现实生活、现实需要。德育内容以空洞的说教为主，用空洞道理、法律条文、校纪班规以及陌生的人和事教育学生。选择德育活动主题和内容时，也存在根据上级要求，围绕社会运动和口号转的现象，甚至将德育等同于政治教育，忽略了学生个体的现实需要，也无法及时反映社会中出现的新情况、新问题，从而出现了与现实的巨大反差，严重影响了德育的效果。 　　（四）改变封闭德育实践的需要 　　当前的中职学生大多是成长于E时代的“95后”，他们习惯使用以互联网为纽带的新兴媒介，他们的人生观、价值观及接受能力发生了很大的变化，他们学习知识、接受信息、为人处世的方法与手段较传统有明显的差异性。然而，目前的中等职业学校德育实践却是关起门来进行，开放性和灵活性不够，这必将导致低效学校德育。 　　基于中职学校的生源特点和德育现状，亟待创设一种针对某些品行现象的春风化雨般的“化育”情境，以提高德育实效，微型德育课因此应运而生。 　　二、中职微型德育课程开发的原则 　　（一）课程设计微型化 　　微型德育课的视域和切口都比较小。其一，时间短。无论是播放德育视频，还是师生互动，一般控制在15分钟左右。其二，切口小。一个文化片段、一个职场故事、一次心灵选择、一次自主创新、一次随机教育……针对学生的道德修养、行为习惯，立足“小”，围绕“点”，进行德育渗透，主题明确，针对性强。 　　（二）课程内容生活化 　　教育即生活，学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。微型德育课的内容，要贴近学生实际，贴近学生生活，集知识、思想和趣味性于一体。校级微型德育课，可选取学生喜闻乐见的时事热点、家乡文化、职场案例、技能状元等内容。班级微型德育课，可根据学生中存在的问题或学生校园生活选取内容。同时，学生工作部门要组建微型德育视频制作社团，鼓励学生从生活中找题材，并寻求解决问题的办法。 　　（三）课程特色职教化 　　经历了“应试教育”的中职学生职业意识淡薄，缺乏职业生涯规划意识和能力，使得他们在学习上漫无目标，缺乏动力。因此，微型德育课主题确定、内容选择、实施方式都要融合职业教育特色，要以培养全面发展的高素质技能型人才为目标。微型德育课要开发职业素养系列模块，促进学生形成正确的职业理想，树立法治观念，养成自信、自律、敬业和乐群的道德品质。 　　三、中职微型德育课程开发的策略 　　（一）学校层面微型德育课开发策略 　　学校层面微型德育课，主要是反映某一德育核心内容，通过校园电视台或者网络媒体等形式播放15分钟德育视频，让学生同时收看，对学生进行系列教育的多方位渗透的多功能校本课程。校级微型德育课由学生工作部门组织实施，每周三次（周一、三、五的下午第四节课），围绕“文化欣赏、职业指导、五自教育”等三大主题，开发课程资源，组织教学活动。 　　1.开设文化欣赏课，培养爱国爱家情怀。 　　扬州，风景秀美，人文荟萃，历史源远流长。学校应充分发掘扬州文化资源，寻找教育依托，开发出民间艺术欣赏、非遗艺术讲座、家乡名人介绍、扬州名胜介绍等系列文化欣赏模块，将扬州烹饪、评话、弹词、扬剧、玉雕、剪纸、漆器等非遗艺术引进课堂，将鉴真、秦观、阮元、史可法、郑板桥、朱自清等扬州历史名人引进课堂，并按年级分学期，每周一个专题，介绍扬