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浅谈多媒体技术在中学语文课堂教学中实践运用 　　目前大多数农村中学的语文教学都是相对封闭、单一的，如何才能做到课内、外结合，校内、外相结合，并不断加强语文这门学科和其他学科的联系，为学生学好语文知识、用好语文知识走入实践运用，有效提高学生人文素质，值得我们中学语文教师深思。而加强多媒体技术与中学语文课程的紧密联系，让语文知识更显时代特色，充分吸引学生的眼球，引起他们求知的欲望，已成为目前衡量教育现代化水平的一个重要标志。为此，我们应该探寻现代多媒体技术在中学语文教学的实践运用，本文根据自己多年从事农村中学语文教学工作实际，谈谈自己的一点粗浅看法，以求抛砖引玉。 　　一堂多媒体语文教学课采取什么形式进行，主要取决于对状态信息的掌握。状态信息应包括基础状态信息和目标状态信息，而基础状态信息主要是用来评定内容的难易程度、知识量的多少以及学生知识水平、学习兴趣、学习习惯、和媒体状况、充分激发学生参与教学的热情等因素。在语文课堂教学过程中应用多媒体教学，其目的是实现课程安排、教学活动及过程的最优化，提高教学质量，最大限度的发展学生的智力因素，培养非智力因素，使学生得到全面的发展。要实现这个目标，就必须在多媒体教学过程中选用恰当的应用模式，在适当的教学环节和范围内应用。 　　1、合理采用视听结合，利用多媒体激活语文课堂 　　卡耐基说过：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”现在的新课程标准提到：要认真耐心听别人说话。在以往的教学中，听的训练一直不被大家重视。听的训练主要包括注意力、记忆力、理解力、品评力的培养。媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生主动地投入到学习中去，增进他们对文章的理解。例如，教学散文《白杨树》时，我让学生在音乐声中，一边听多媒体的朗读，一边欣赏白杨树的画面，效果自然比教师范读或单纯地听录音朗读要好得多。 　　2、抓住学生心理特点，利用多媒体激发学习兴趣 　　心理学告诉我们，学生心理素质主要有三方面的因素：一是感知、记忆、想象、思维等心理活动能力因素；二是注意、兴趣、动机、情感和意志等心理倾向性和能动性的因素；三是个性心理特点的因素。这三方面的因素与语文教学有着极其密彻的关系。在教学过程中，教师要坚持启发性原则，强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。多媒体教学作为一种新型先进的教学方式，以其生动性充分调动了学生学习语文的热情，勾起他们强烈的求知欲。教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。只要认真去研究、敏锐地捕捉，我们就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。那末摆脱那种以知识灌输为能事或以支离破碎肢解教材为乐事的课堂教学状况，是指日可待的。 　　3、立足学生实际情况，利用多媒体创设教学情境 　　从根本上说，多媒体是为创设教学情境服务的。通过情境的创设，去创造高度的动机，建立激发个人潜力的心理倾向，从学生是一个完整的个体这一角度出发，在学习的交流过程中，把各种无意识的暗示因素组织起来。“情以物迁，辞以情发” ，通过情境去“激情”、“发辞”、“促思”，充分调动学生的主体性。新课导入时，先声夺人，一下子扣住学生的心弦，可以使他们的思维、兴趣集中到了教师所设置的情境中去，充分调动学生的学习积极性，收到良好的教学效果。例如讲解《荷塘月色》一文时，为了提高学生学习兴趣，精心设计一个课前图片导入和视频录音朗读环节：在讲授新课之前先投影各类荷花景色，让学生观赏并指出各自的美，并要求学生用语言描述画面内容，还可以吟诵所学的描绘荷花的诗句，像“小荷才露尖尖，早有蜻蜓立上头”等等，然后播放歌曲《荷塘月色》，让学生自由进行朗读。使学生感受一幅静谧的画卷。这样以来激发学生的兴趣，为后面的教学产生了事半功倍的效果。 　　4、合理运用多种手段，利用多媒体展现美感熏陶 　　语文教学与其它学科的课件相比，课件应更具美感。在字体、配色、构图、排版等方面应更为注意。声音、图片、动画等素材的选用应该科学、合理、适当。尽可能精美，最大限度地传达给学生以美的享受。在语文审美教育过程中，学生的审美能力是通过语文教材，在感受美、鉴赏美、创造美的一系列审美体验的过程中逐步培养的。这些教材文质兼美，蕴涵着丰富的美育因素。而多媒体不仅有助于教学效率，还具有实施美育的功能，它直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美和语言美，唤起美的感受。 　　在多媒体语文课件设计时，多注重电教媒体所表现出的屏幕图像与声音的美，或动中有静；或静中寓动；或