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浅议中学物理教学中学生反思能力培养 　　【摘 要】随着中学教育体制改革的不断深化以及新课改的全面实施，中学物理教学越来越受到重视。当前我国中学物理教学面临着一系列的问题，作为物理教师如何进行教学反思，实现有效教学成为亟待解决的问题。？ 　　【关键词】中学；物理教学；反思；反思能力的培养 　　现代物理教学中强调教师的课后反思，为此教育部门采用各种各样的手段促使教师加强课后反思。同样培养学生反思的能力，则会促使学生终身发展受益无穷。 　　中国论文网 　　根据教学实践，每上完一堂课，我经常让学生反思：“这堂课我学会了什么怎么学的””我明白了什么…’我还有什么疑惑””我有什么好的建议”更侧重引导学生反思活动过程中的感受与体验。这种彻底的自我表现和真实的参与，会给后继的学习打下坚实的意识基础和潜意识基础，埋下丰富的情感基础。因此，教学中培养学生的反思能力，对学生的全面发展，甚至终身发展都有着非常重要的作用。 　　“学而不思则罔，思而不学则殆。”对中学物理教学而言进行教学反思是十分重要的，如果只是一味地进行教学而不进行教学思考和教学研究，那么物理教学只是纸上谈兵，将很难实现教学发展。要进行有效的教学反思，中学物理教师可以从以下三方面入手。 　　一、对比反思 　　物理教师进行有效的教学思考并不是一味地排斥传统的教学方法，更不是盲目地借用新的教学模式，而是应该具体问题具体分析，在对比和联系中找到有效的教学方法。教学的发展和其他事物的发展一样，都有其自身的联系，处于因果关系之中。物理教学要求教师发现教学的规律，做到具体问题具体分析，不断地进行有效思考，要将教学方法进行对比和反思。 　　二、归纳反思 　　归纳与演绎是哲学的基本命题之一，在物理教学中进行归纳反思是一种提升教师综合能力的必要手段。物理教学属于偏实践型的学科，很多教师的教学经验大多基于自身的实践过程而缺乏相应的理论支撑，在进行教学反思过程中教师应该将教学内容和教学方式有机地结合起来进行归纳，找到它们之间的联系并发现其规律。 　　三、换位反思 　　“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”站在不同的角度思考问题就会得到不一样的结果，人们的认知由于受到外部条件的限制，难免会存在认识的偏差。教师进行有效的教学反思关键在于是否站在学生的立场进行思考。教师应该多进行换位思考，以平等的态度对待学生，例如，在“向量”章节的教学中，很多人都认为这属于基础教学，其教学难度不大，但是对学生而言他们刚刚接触这一知识点，学习还存在相应的难度。 　　四、 加强学生的反思意识 　　让学生明确没有反思便难有自我纠错、改进提高的道理；明确反思不仅能及时改正错误，还能优化已有认识，提高自身水平。要使学生的反思行为习惯化。有反思习惯的学生，在学习之前、之中、之后会对学习计划、学习过程、学习结果等进行自觉主动的反思。总之，反思意识得到强化后，学生心理上就有一道“警戒线”，它随时提醒学生对自己的学习保持应有的警觉，一旦有可疑之点即进入反思状态。通过反思学习知识，使学生不仅能深刻理解知识内容，更重要的是使学生的理性得到发展。 　　五、 为学生创设反思情境 　　使学生明确意识到自己学习中的不足往往不容易。因为，这是对他个人的能力和自信心的一种“威胁”。所以，老师作为学生反思活动的促进者，在此时要创设轻松、信任、合作的气氛，帮助学生看到学习中的问题所在，使反思活动得以开展。教师可以从学生的实际出发，通过提供适当的问题或实例来促进学生的反思。 　　六、 培养学生的反思技能 　　反思不是简单的回顾和一般的分析，而是从新的层次、新的角度看到现实的不足。这就决定了学生至少要有下列反思技能：经验技能，它主要指学生借助经验对自身进行相对直觉的反思的能力；分析技能，它主要用于解释描述性的资料：评价技能，它常用于对探究结果的意义作出判断；策略技能，它告诉学生怎样进入行动计划和参与计划实施，如何进行反思性分析；实践技能，它帮助学生把分析实践、目的与手段和良好结果统一起来；交往技能，它通过广泛讨论自己反思所得的观念，加深学生对知识的理解。教学中，教师要采取多种办法有意识地培养学生的反思技能。 　　如处理题目的自我反思。① 题目的内容是什么反思一下，有没有理解错。② 本题是怎样做的其理论和实践的依据是什么③ 为什么这样做为什么会想到这样做不这样做行不行，有无别的方法，这些方法哪个最好④ 如适当改变题目的条件或结论，问题将会出现何种变化有什么规律⑤ 该题未做对，教师讲评后分析做不对的原因，是知识欠缺，解题方法错误，还是能力缺陷，或是别的错误⑥ 该题所使用的方法、技能有没有实际应用价值⑦ 解决这个问题还可用哪些基本方法 　　七、 增强学生的反思毅力 　　反思在一定程度上是自我“揭短”，是诱发痛苦的行为，缺乏毅力者即使反思能力甚强，反思也难以顺利进行。反思的毅力