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浅议中职教育专业课程设置及教学方法改进 　　摘 要：帮助学生克服厌学心理、提高学生学习的积极性是职业教育的一项重要内容，这对于减轻学生管理难度、提升学生专业技能具有重要意义，本文结合笔者一线教学经验，提出了一些中职教育专业设置及教学方法的改进办法。 　　关键词：中职 专业设置 教学模式 激励机制 　　当前，在社会环境、家庭环境和学生个体心理原因等的共同作用下，大多数中职学校的学生厌学已成为一种普遍现象。如何帮助中职生克服厌学心理、帮助他们培养专业兴趣、提高专业技能，是中职学校教育教学管理工作的一个重要内容。学生只有对自己的专业有了兴趣，学习才具有积极性和主动性，才能更好地掌握专业。在大力提倡培养技能型人才的形势下，学校管理与教学活动只有围绕培养学生的专业兴趣，才能真正实现中等职业学校的人才培养目标。同时还要不断提高学生的技能，让学生在学校学有所得，以适应当代发展的需要将是至关重要的。 　　一、合理设置专业及专业课程 　　1.以能力教学为核心、以培养专业技能为目标合理安排专业课程 　　大多数中职生，多为初中阶段学习的落伍者，很多人认为到了中专阶段可在学习上放松，学习的积极性和主动性并不高，往往缺乏学习上进心。如果专业课程理论性太强，学习内容既抽象又枯燥难度高，容易使中职生对本专业失去兴趣而望而却步，既失去挑战性又达不到教学目标[1]。因此，中职学校应充分考虑中职生的认知能力，力求“以实用为准、够用为度、实用为先”。同时，在课程的设置上，注意设置以能力为本的课程体系或课程模块，确保每个能力目标都有相应的能力教学内容，以确保中职生掌握专业技能，从而激发中职生学习动力，培养中他们的专业兴趣。 　　2.提前安排专业课程实训教学和提高实践性教学的比例 　　一是加大专业课程的实践性教学环节的比例。中职学校大多数专业课程的实践教学与理论教学的学时比例为6∶4，对于操作性较强的专业课程可提高到7∶3或8∶2，让中职生充分操作，尽量能体现“理论够用、突出实践、突出操作”的原则，并采取“实践――理论――再实践”的教学模式，加强中职生的实训教学，提高他们的操作技能，从而提高他们的专业兴趣和专业能力。二是每个专业设置重点课程和重点技能，并制订严格训练、考核标准，实践教学围绕重点技能，进行训练、考核，保证学生具备相应的专业技能，从而促进学生专业兴趣的培养，提高学生的专业技能。 　　二、改革创新课堂教学模式 　　专业课堂教学是中职生获得专业知识的重要途径，并对培养中职生的专业兴趣有深刻影响[2]。专业教师的教学质量常被人们视为中职学校生存与发展的重要条件之一，专业教师教学质量的好坏，直接影响到中职生专业兴趣的培养和专业技能水平的高低。因此，专业教师要从构建平等和谐的师生关系、改革创新教学内容、方法与手段、注重培养学生的专业能力等方面着手，来促进中职生专业兴趣的培养。 　　1.构建平等和谐的师生关系 　　在专业课堂教学上，注重以人为本，充分根据中职生的实际情况，摒弃师道尊严，与学生建立平等关系，真正关爱学生，促进学生健康成长。采用“多肯定、少否定、多表扬、少批评、多指导、少指责”的原则，构建和谐的师生关系，为中职生创造轻松、愉快的专业学习环境，为培养他们的专业兴趣打下坚实的基础。 　　2.改革创新专业课程的教学内容、方法与手段 　　专业教师应不断地补充新知识、新技术，使专业课程内容与当前生产实践不脱节、能体现生产一线的新工艺、新技术及反映当前本学科的技术动态，使他们了解当前专业学科急需解决的问题，引起学生的学习兴趣，从而培养学生的专业兴趣。同时，加强教学方法的改革与创新，如采用直观教学法、现场教学、参观教学、现场模式演示等教学方法，以及多采取谈话式、讨论式、辩论式等方式，让中职生有机会在课堂教学中有机会参与角色扮演，设计、研究和动手操作，有利于开拓中职生的思维，激发学生的专业兴趣，提高专业技能。 　　3.以培养专业技能为目的，创新中职生课堂学习效果的评价方法 　　本着提高中职生的专业技能和综合素质的原则，改革对中职生的课堂学习效果评价方法。评价中职生学习专业知识效果的好坏，不是凭一两次考试作定论，而应贯穿于整个专业学习过程中。如：平时根据需要，给中职生布置任务，让中职生应用相关专业知识，作一些小制作、小发明等，教师通过多次综合考核评定，最后定出考核等级，并对考核成绩优秀的学生给予适当的奖励，增加中职生的成就感，让中职生体验成功的快乐，增进学生学习专业的兴趣，培养他们的专业兴趣，提高中职生的专业技能。 　　三、建立中职生学习专业技能的激励机制 　　培养中职生的专业兴趣，还应依靠外界激励机制的刺激，专业兴趣才能得以加强和持久，而重视建立课堂外专业技能激励机制成为培养中职生专业兴趣的有效途径之一。 　　1.以职业技能考证书为依托，激励中职生爱专业、学技能，培养中