教学设计《有趣的发现》.docVIP

《有趣的发现》教学设计 柳州市公园路小学 胡才娟 有趣的发现 第一课时 柳州市公园路小学 胡才娟 【教材分析】： 这篇课文记叙了生物学家达尔文通过对太平洋中一个小岛上昆虫的考察，发现只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，体现了他仔细观察、认真思考的学风。全文依循人们认识事物的规律，按照事情的顺序，抓住“有趣的发现”这条主线，从现象到本质，展示发现的内容和过程揭示这个有趣的发现，对达尔文后来的科学研究起到了非常重要的作用。????1．学会本课生字，认识旁“车”字旁。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 ???????3.学会通过联系上下文理解词语，和句子。懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的良好习惯。 【教学重难点】： 对三个因果复句的朗读和理解。理解第二自然段和第三自然段之间的关系。 直接导入，引发疑问 今天，老师想和大家一起去读一个和昆虫有关的小故事，名字就叫——（出示课题：有趣的发现） 师：请伸出你的手，和老师一起来谢谢课题吧。齐读课题。 师：学贵有疑，就是说学习最可贵的是能提出问题，你从“有趣的发现”这个课题中发现了什么问题呢？说说看吧。 学生质疑：谁发现的？在哪发现的？发现了什么？怎样发现的？（教师相机板书） （设计意图：通过质疑课题，让孩子初步了解课文的大致内容。带着问题学课文，提高孩子的阅读能力。） 过渡：老师知道同学们课前都预习了课文，对大家提出的问题心中一定有了一些答案。不过，别着急。咱们把课文读读通，读读顺，也许答案会更完整，更丰富些。 初读课文，读通读顺 同学们在读课文的时候，要注意做到读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 检查生字，训练长句 老师现在想检查一下你们预习的情况，敢不敢挑战呢？（出示词语）师：谁能把这些词语读好呢？（遇到有读不准的生字时，需要孩子拼读）指名读，小老师带读。在读生字的时候，学习生字“研”和“究”（拼读和组词） 同学们再看这几个长句子，我们不仅仅把它们读通，还要注意句中的停顿，才能读好！谁来读？ 读好了词语和句子，我们再把他们放回课文里读一读。你有信心读好吗？通过预习我们知道这篇课文有几个自然段？（4个）那老师想请四位孩子分别读课文。 第三自然相对比较长，容易读错。那我们再把第三自然段读读吧。你们看，第三自然段有几句话呢？谁愿意读读呢？ 通过读课文你们知道是谁在什么地方发现了什么呢？谁可以把话说完整呢？（指名说） （设计意图：通过检测生字、词、句，让学生对课文有一个初步的了解。） 精读课文 学习第一自然段 刚才读了课文之后，我们知道有个“有趣的发现”是谁发现的呢？ 生：达尔文 师：嗯，对的。是达尔文。“达”这个字是我们今天要学习的一个新字。（识记办法、组词） 生： 师：你对达尔文有什么了解吗？咱们读读第一自然段，你一定会获得关于达尔文的信息。我想请女孩子读读第一自然段。 生： 师：读完后，你获得什么信息呀？（一百多年前，英国，科学家）哦，一百多年前的人，到现在，我们还能记得他，说明这个人是非常有名的，这一自然段中，有一个词语是有名的意思，是（著名）。那你能不能通过读的方式，让我们感受一下达尔文是著名的人呢？（指名读）达尔文是我们中国人吗？（不是，是英国的）你们看，外国的人，我们中国人都知道，由此可见，达尔文真的是很著名的，请你再读读这个句子，让我们达尔文是著名的。（指名读）达尔文是一个著名的科学家，他为人类做出了巨大的贡献。因此人民对他是无比的崇敬和敬佩他。请你带着敬佩，再把这一自然段读读吧。（齐读） 这个句子，我还可以这么说，出示句子，让孩子完成，比较句子的意思一样。 （设计意图：通过不同的词语理解获得达尔文的信息，并通过读的方式体会达尔文是一个“著名”的科学家。） 学习第二自然段 1、师：我们知道达尔文是一个科学家，他常常要去干什么呢？（考察研究）是呀，有一次，达尔文乘船到海洋中的一个小岛上去（考察）。 师：谁读懂了 “考察”？哪个来读一读第一话，老师从他的声音里就知道他读懂得了没有？ 生1：有一次，达尔文乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。 师：老师从你的声音里已经听出，你有一点读懂得了。如果能把“考察”用动作做出来，那就说明你是真正读懂了。这可不容易呀，可要好好练习啊！ （学生边读边练习加动作） 师：谁来加上动作试试看？ 生2：有一次，达尔文乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。（读后，往左右各看了两眼） 师（模仿该生动作）述：有点像考察了，请小朋友们都看看图（实物投影展示图）上的达尔文是怎么“考察”的？可以边读边学着做一做，还可以加上你自己考察的动作。 （学生练读中做“考察”的样子） 师：这次，谁愿意到前面来考察？ 生3（来至讲台上）：有一次，达尔文乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。（读完，该生做出象是在专