浅谈教育思想观念转变对中学田径教学几点要求.docVIP

浅谈教育思想观念转变对中学田径教学几点要求 　　摘要：随着我国教育制度改革的推广和发展，对体育类运动教育教学的内容都有改变。作为田径运动基础教育阶段的中学田径教学对教育思想观念转变的步伐也逐渐加快。本文着眼于田径教学中教育者受到的诸多问题为出发点，就传统思想的制约、学生主体地位的被忽略、考试方式单一等问题进行解析，并根据研究结果对改变传统教育教学方式和观念提供理论保障，进而为加快课程改革步伐提出一些对策和建议。 　　关键词：中学田径教学；转变教育思想观念；要求 　　在早期的运动中，田径占主导地位。但就是拥有“田径是运动之母”之称的田径运动在我国却正在被教育者和学生所忽视。学生普遍认为，与枯燥乏味的田径运动相比，更喜欢刺激的球类运动。教育者们不得不思考，究竟是什么原因导致对人体如此重要的田径运动如此尴尬的地步呢？下面我将就此进行分析。 　　1.研究对象和方法 　　研究的对象以重庆市多所中学的学生为研究对象进行研究分析。研究方法访谈法通过访谈各中学学生，了解并收集中学生不喜欢田径运动的真正原因。文献资料法通过查阅大量的各种田径教学书籍和教学论类，也在网上搜索了相关期刊文章，借鉴了相关研究成果。 　　2.中学生田径教学现状 　　在我国目前田径课在大纲中，比重高达14%～16%[1]，有的地方由于中考需要、经济条件、师资条件、场地设备不足等原因致使实际比重更高。但实际上田径课的标准课时是18课时。田径教学长期受竞技性思想的影响，田径运动会就是以取得冠军而存在，仅仅只根据学生运动成绩的好坏来衡量学校的体育教育工作。除此之外许多地方（例如重庆）由于中考原因，初中体育课只注重中考项目的训练课，反而忽视了对学生身体素质的锻炼和田径知识、健身方法的学习以及引导学生树立终身参加体育锻炼的意识，田径教学内容强调技术动作的系统和完整性，缺乏创新性使教学过程单一枯燥。教学方式通常为大班分组教学，并要求学生严格统一，阻碍学生的个性发展，这与学校体育教育初衷背道而驰。即使国家基础教育部在2001年4月颁发了《体育与健康课程标准》，对田径教学进行了改革并制定了新的考核标准。但是由于各种原因比如师资、场地设备、经济条件不足等，目前的体育课程还是按照以前的模式教学。《体育与健康课程标准》提出坚持“健康第一”的思想，我们可以发现，竞技化教学模式不利于学生的素质教育。比如现阶段中学田径多以原地掷实心球和推铅球为主要教学内容，要求学生在握球时必须是五指分开，指腹持球、掌心空出、持球位于颈部，竞技性强。持握球和出手动作必须符合田径规则的规定和生物力学原则，助跑必须是滑步技术，结果是多种投掷方式受到限制或被取消。为了完成教学任务，教师不得不采用竞技化训练模式，使得体育课堂枯燥而单一，造成学生爱运动不爱体育课的尴尬局面。 　　3.教育思想观念转变对中学田径教学的影响 　　体育教育思想被视为体育教师开展工作的指南针，它是教育思想的重要组成部分之一，是同时也是指导学校体育工作的神经中枢。在贯彻实施新课程标准全面推进素质教育的情况下，作为体育教育者的我们，有责任探讨体育教育思想对学生的教化和传承功能以及对它重新回顾和审视。但是学校的田径课依然存在课堂沉闷教学单一的问题，导致学生对田径课产生厌倦心理。鉴于此，我认为当务之急是先理清教学思路，针对教学中普遍存在的问题辩证看待统一解决。为此我们可以在教学中有意识的营造一种宽松和谐的教学氛围，在上课时可采取适当的游戏，激发学生的学习兴趣。 　　4.中学生田径教学现状问题的原因分析 　　受传统教育思想观念的制约在我国一提到田径运动会，人们会很自然地将其与竞技联系在一起，有这样的现象除了本身田径就作为竞技运动的组成部分以外，还与中国以竞技为变现形式有一定的关系。有的老师竟然有这样的观念：田径项目的练习可由素质练习代替。这会对学生产生潜移默化的影响，使学生对田径运动失去兴趣。 　　5.忽视了学生在体育课教学中的主体作用 　　“教学”顾名思义“教”即老师传授，“学”即学生学习。不难看出“教”，“学”两者为地位应该是平等的。但是在现实教学中，学校往往强调“教”而忽略了学生的主体性。体育教学考试方法过于单一由于中考的原因，学校为了让学生通过考试，选择训练式的上课方式，忽略了学生的个体差异，那么身体素质差一点的同学自然很难通过考试，对体育课产生厌恶情绪可以得到理解。 　　6.中学田径教学的应对措施 　　通过调查研究分析，不难发现田径教学还存在诸多问题。针对这一现象，我将从教学目标，内容，方法，考评这几个方面提出以下建议。教学目标新的中学体育教学目标不是为了让学生开心学习而失去了它的目的性，但是这个目的性是由教师根据具体教学情况而制定，由浅到深，有的放矢，将每个学期每个年级的教学目标在快乐的教学基础上得到实现。内容方面老师上课的内容不再是内容单一的动作