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小学作文指导课教学反思　　在作文训练中，我越来越觉得应该交给学生点方法性的知识。比如，作文的开头、结尾的方法，具体描写的方法等等。　　在近期的一次作文小练笔的训练中，我就做了这方面的尝试，效果不错。那是一次以想象为主的写景散文，训练的重点是将景物拟人化。学生对拟人句的写法掌握得不好，常常与比喻句相混淆。为此，我就“怎样写拟人句”对学生做了辅导。　　我用通俗的语言为学生概括了三条：　　一、 拟人句中不出现比喻词　　如“好像、仿佛、犹如”等　　二、 从景物中找出与人相同的特点　　例：小明在眨着眼睛。　　露珠在一闪一闪地眨着眼睛。（动作）　　又例：小芳在跳舞。　　柳枝在风中跳舞。（动作）　　三、 把景物写出人的动作、神态、性格、品格等　　例：秋天，高粱张红了脸。（神态）　　又例：秋天的风特别豪爽。（性格）　　再例：落叶化作春泥，把它的生命奉献给了大地。（品格）　　我感觉，学生掌握了这些方法后，作文小练笔中的拟人句写得准确、生动多了。　　　　在作文训练中，我越来越觉得应该交给学生点方法性的知识。比如，作文的开头、结尾的方法，具体描写的方法等等。　　在近期的一次作文小练笔的训练中，我就做了这方面的尝试，效果不错。那是一次以想象为主的写景散文，训练的重点是将景物拟人化。学生对拟人句的写法掌握得不好，常常与比喻句相混淆。为此，我就“怎样写拟人句”对学生做了辅导。　　我用通俗的语言为学生概括了三条：　　一、 拟人句中不出现比喻词　　如“好像、仿佛、犹如”等　　二、 从景物中找出与人相同的特点　　例：小明在眨着眼睛。　　露珠在一闪一闪地眨着眼睛。（动作）　　又例：小芳在跳舞。　　柳枝在风中跳舞。（动作）　　三、 把景物写出人的动作、神态、性格、品格等　　例：秋天，高粱张红了脸。（神态）　　又例：秋天的风特别豪爽。（性格）　　再例：落叶化作春泥，把它的生命奉献给了大地。（品格）　　我感觉，学生掌握了这些方法后，作文小练笔中的拟人句写得准确、生动多了。　　　　在作文训练中，我越来越觉得应该交给学生点方法性的知识。比如，作文的开头、结尾的方法，具体描写的方法等等。　　在近期的一次作文小练笔的训练中，我就做了这方面的尝试，效果不错。那是一次以想象为主的写景散文，训练的重点是将景物拟人化。学生对拟人句的写法掌握得不好，常常与比喻句相混淆。为此，我就“怎样写拟人句”对学生做了辅导。　　我用通俗的语言为学生概括了三条：　　一、 拟人句中不出现比喻词　　如“好像、仿佛、犹如”等　　二、 从景物中找出与人相同的特点　　例：小明在眨着眼睛。　　露珠在一闪一闪地眨着眼睛。（动作）　　又例：小芳在跳舞。　　柳枝在风中跳舞。（动作）　　三、 把景物写出人的动作、神态、性格、品格等　　例：秋天，高粱张红了脸。（神态）　　又例：秋天的风特别豪爽。（性格）　　再例：落叶化作春泥，把它的生命奉献给了大地。（品格）　　我感觉，学生掌握了这些方法后，作文小练笔中的拟人句写得准确、生动多了。