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浅谈现代信息技术对语文教学改革促进 　　[摘要]现代信息技术的发展，为高专师范类课程《小学语文课程与教学论》教学的改革创新营造了良好的环境，利于形成现代语文教学观，构建新型的语文教学模式，提高语文教学效率，利于激发学生学习兴趣，优化学生语文知识的意义建构，培养学生的合作精神和创新能力，掌握小学语文教学理论和方法。 　　[关键词]现代信息技术：语文教学：改革创新 　　 　　关于教育技术学，1964年卢姆斯曾提出：教育技术学是依据物理科学提供教育使用的机械与电子仪器装置或硬件的一门学科。联合国教科文组织在“开发亚洲教育革新计划”中也提出了相近的概念。现代社会需要的就是现代化的教学，具体到实践中，其中最重要的一个方面就是充分利用电教手段进行教学。语文教学改革，从本质上讲，就是为了探索出一条既能充分发挥现代信息技术优势，又能适应未来教育发展需要的语文教学新路。改革是手段，创新是目的。以多媒体计算机技术和网络技术为主体的现代信息技术的迅速发展及广泛运用，正是促进高专师范类课程《小学语文课程与教学论》教学的改革与创新的巨大动力。本文主要从五个方面论述现代信息技术对于语文教学改革的促进作用。 　　 　　一、现代信息技术的交互性有利于激发学生学习兴趣和发挥师生主体作用 　　 　　交互性是计算机的显著特点，是其他任何媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，形成一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于教学过程具有重要意义，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。此外，这种交互性还有利于发挥学生的认知主体作用。如上所述，在传统的教学过程中一切都是由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容。如果教学软件设计制作得科学，连教学策略也可以选择，在教学过程中学生才是认知的主体，必须发挥学生的主动性、积极性、才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正成为认知主体。 　　就语文教学而言，学生积极主动的思维是实现教学的唯一途径，而建立具体的语文情境是形成学生进行自主思维的基础。例如，在小学语文教学技能训练课上，赏析《十里长街送总理》一文时，小学生理解不了人们崇敬爱戴、怀念周总理的深厚感情。于是，老师在引导学生解释课题之后，便打开录音机，让学生倾听播音员在深沉的哀乐声中朗读课文的录音。在朗读“等灵车”时，老师映出“等灵车”的幻灯片，让学生边听边看人民等灵车时的情景，让学生感受人们焦急而又沉痛的心情；当朗读到“望灵车”一段时，老师又打出了预先自已设计的抽拉式幻灯片，显示灵车的情形和灵车缓缓前进的情景，让学生感受那庄严肃穆的气氛，初步体会人们眼睁睁望着灵车悲痛欲绝的心情，为学生情感的升华作了聚积。当朗读到“送灵车”时，又采用活动拉片演示人们追灵车时的情景，使课文声、情、图俱茂，相互融合，相互映衬，这样学生亲身体会到人们失去总理而撕心裂肺的心情，由于哀乐的渲染，加上幻灯的有机结合，学生的心随着播音员的话语而产生情感的变化，对周总理肃然起敬。课文的范读录音播放完毕之后，老师没有立即讲授课文，而是又播放了《总理爱人民》这个录像片断，此时学生的情感再一次激发了，再一次产生了共鸣，得到了升华――啊，周总理，你爱人民，人民更爱您!至此，老师即兴讲述课文，在技术媒体环境下，学生面对鲜活多变的认知材料、形象友好的人机交互接口，学习的积极性、主动性、创造性被充分调动起来，学生对总理敬仰、爱戴和怀念之情油然而生。 　　 　　二、多媒体及网络提供信息的丰富性有利于优化学生语文知识的意义建构 　　 　　语文学习中学生完成语文知识的意义建构，必须达到四个层次： 　　①理解语义，是表层建构； 　　②领会语意，是深层建构； 　　③欣赏语境是语言的审美建构； 　　④形成语感，是语言能力的建构。 　　纵观上述四个层次，语文知识意义建构的完成，既依赖于主体自身的语文素养，也离不开学习信息的完备和充分。 　　多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字等多种信息于一体的功能，其信息量之大、信息变更速度之快、信息资源共享性之高，都是过去任何一种媒体所无法比拟的，能把超大容量的、形式多样的语文资源智能化地整合在一起，在线帮助、在线翻译、超级链接等技术能让学生“即愤即启”、“即悱即发”，心想事成。对同一个学习目标，可以让学生既读文，又赏图，还看电影，更可以听演唱，甚至可以动手把学习内容进行艺术加工。 　　如《飞夺泸定桥》一课，重点是要让学生体会到红军战士飞夺泸定桥时不怕牺牲，