小学数学《质数和合数》教学反思.docx

小学数学《质数和合数》教学反思　　《质数和合数》教学反思　　《质数和合数》这部分内容是在因数和倍数以及能被2、3、5整除的数的特征的基础上进行教学的。作为一节典型的概念教学课, 学生必须牢固掌握这部分知识。本节课的教学内容相对来说比较抽象，与学生的生活有一定的距离。对于《质数和合数》的教学,我把重点放在让学生自主探究、观察、比较,自己去发现。　　其中不足之处就是概念讲解太快。这次课虽然把握了重点和难点，但是没有深入强调重难点。在这节课中，我发现概念讲述过快，有可能导致学生没有深刻理解这个知识点。这节课也让我发现如果老师的思维跳跃性太快，学生也会跟不上。同时要想让学生巩固所学的概念，或者老师想判断学生是否学会了这个概念，可以通过让学生做题，然后从学生是否能完整地说理来判断学生是否掌握了这个知识点。教学中的重难点，通过讲解后，要让学生不断地去说理，学生只有能完整地说出来这个道理，那么她们就自然而然地弄懂了这个知识点。　　另外不足之处就是教学语言不严谨。一位教师的教学语言应该要严谨和有条理性。教师通过教学语言一步步地引导学生，让学生能有条不紊地说出自己的算理。同时教师要留给学生思考和想像的空间。以后的课堂上，我要多加提高自己的教学语言和培养学生表达算理的能力，希望下次可以看到自己的进步。　　经过一次又一次地教学，我发现了自己哪些地方需要改进，哪些地方做得比较好！在这里也特别感谢教研员不仅认真听完我的课，还给出了宝贵的指导意见，也希望教研员以后能够不断地给我指明前进的方向！我相信我能在一定时间内弥补这些不足之处，通过不断地备课，不断地观摩学习，从而不断地提高自我。　　回顾教学一节课教学，感觉整节课学生都处于一种非常愉悦的学习状态，大部分学生都认真倾听、积极动脑筋，踊跃发言。同学们整节课都用渴望得到知识的眼神在盯着我、注视着我。反思这节课，我自感这是一节体现学生主动挖掘、主动探索、乐于攀登的一节数学课。　　在教学新知这一环节， 我首先让学生独立说出1-20这20个数的因数，再根据因数个数来进行分类，然后以小组为单位交流，学生通过交流，知道可以分为几种情况，并感悟到，自然数按照因数的个数可以分为质数、合数、0和1。这时教师出示一组数据，让学生判断，下面各数哪些数是质数？那些数是合数？但是忽略了让学生最后再次讨论，探究什么是质数？什么是合数？整个过程应该是学生在动手操作、交流讨论、归纳概括，而教师只是在关键之处适当点拔，引导学生质疑、释疑、归纳，最大限度地把时间和空间都留给学生，使每个学生都参与仔细观察，认真思考，充分激发学生思维的主动性和积极性。这样才能让学生在小组合作、讨论、交流中培养了合作意识，学生在合作中相互启发，互动发展。　　在寻找100以内的质数的方法时，我大胆放手，把学习的主动权交给学生；“你有什么想法可以与同学交流”。由于学生的思维的差异和观察角度的不同，果然产生不同的认识，甚至是错误的，但错误却可以成为一种其资源，让学生大胆的说，成了我面对学生在发现交流中出现问题时的良策，我没有回避和越俎代庖，而是让学生发表意见，还使得学生在整个学习过程中能够不断遇到挑战，并不断在这些挑战中体验成功所带来的学习乐趣。　　课后，我抽查了几个学困生，他们对《质数和合数》的知识掌握的情况并没有我想象的那么好，一部分学生对质数和合数的认识还是一知半解，从中可以看出教师在教学设计上应注重考虑学生现有的教学起点，如何找准教学的起点？教学的切入口在哪里？是否可以在课堂上充分呈现学生已有的知识基础上展开教学，让每一位学生都参与到数学的学习兴趣来。放手让优秀学生带动中下游学生展开学习？并能使自己更加提升。这些问题仍然在困扰我　　　　《质数和合数》教学反思　　《质数和合数》这部分内容是在因数和倍数以及能被2、3、5整除的数的特征的基础上进行教学的。作为一节典型的概念教学课, 学生必须牢固掌握这部分知识。本节课的教学内容相对来说比较抽象，与学生的生活有一定的距离。对于《质数和合数》的教学,我把重点放在让学生自主探究、观察、比较,自己去发现。　　其中不足之处就是概念讲解太快。这次课虽然把握了重点和难点，但是没有深入强调重难点。在这节课中，我发现概念讲述过快，有可能导致学生没有深刻理解这个知识点。这节课也让我发现如果老师的思维跳跃性太快，学生也会跟不上。同时要想让学生巩固所学的概念，或者老师想判断学生是否学会了这个概念，可以通过让学生做题，然后从学生是否能完整地说理来判断学生是否掌握了这个知识点。教学中的重难点，通过讲解后，要让学生不断地去说理，学生只有能完整地说出来这个道理，那么她们就自然而然地弄懂了这个知识点。　　另外不足之处就是教学语言不严谨。一位教师的教学语言应该要严谨和有条理性。教师通过教学语言一步步地引导学生，让学生能有条不