浅谈高中藏文教学中情感教学.docVIP

浅谈高中藏文教学中情感教学 　　摘 要：《高中藏文新课程标准》 提出了 高中藏文课程应关注学生情感的丰富和发展 这样一个崭新的理念，课标提出的情感教学观表明在高中藏文教学中应关注情感因素的运用。情感是人们的一种心理活动， 是人们对客观事物的态度及其反应， 又是个人与他人之间相互交流、相互影响的一种重要方式。情感教育， 就是在教育活动中充分重视情感的作用， 积极进行师生间的情感交流， 以情激情，以情动情，以情育情。 　　关键词：情感教学 高中藏文教学 　　情感教育是提高高中藏文教学质量、实施素质教育的一个重要途径，是推进教学过程优化的最强驱动力。然而在实际教学中，教师往往多注重认知领域的教学目标，而忽视情感目标的渗透。这样的教学，既不利于调动学生学习高中藏文的积极性，有不利于学生知识的获得、情感的丰富、能力的发展等。因此，在新课程背景下的高中藏文课堂教学中，教师应注重情感教育，把课堂设计成一种良好的“情感场”，让每位学生自始自终地保持良好的心境，积极主动地参与学习，从而使学生的智力、能力得到发展；课堂的教学的智力也得到提高。下面我就“新课程背景下怎样在高中藏文教学中渗透情感教育”这一问题谈谈自己的几点看法： 　　一、创设氛围 激活情感 　　在高中藏文教学过程中， 老师们要想方设法激活学生的情感，让学生在渴求和喜爱的情感下进入课堂， 进而融入课堂，最后内化为自身的情感体验，使之最终达成高中藏文教学的终极目标。而激活学生情感的一种最有效的方式就是以情激情。 　　高中藏文学科是门艺术性极强的学科，为此我们大可借助多种多媒体手段，创设一种艺术情境和情感气氛， 让学生置身其中，使学生动情，细心品味，受到感染。这不仅有助于学生理解课文，而且有助于学生情感的发展。生动的动画，唯美的背景音乐，与课文内容相关的视频，课本剧表演等等都是我们可以利用的而且行之有效的营造情境氛围的手段。高中藏文老师应高度重视每一节课的开端， 我们可采用情境导入、悬念激活、激情朗读、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法，拨动学生心弦，引发学生探求热情， 使学生“想知”、“乐知”，全身心地投入到高中藏文学习中。试想，学生的情感都被你激起了，学生的情感都投入到了课文中的主人公身上了， 又何担心课堂教学效果的低效？ 　　二、分析情感的维度 　　情感的深度是指蕴涵在情感深处的最精华的部分，是表层情感的无限延伸。应该说，它是情感分析中最有难度的一步。它首先要求教师有丰富的知识蕴藏，有敏锐的洞察力，能够挖掘出作品的深层内涵，并且尽量用浅显的语言传达给学生。高中藏文教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧本，占相当比例，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。同时，心理学研究结果表明，青年学生的内心是一片汹涌的大海，从来未平静过，他们渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，适时的情感发泄。因此，高中藏文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。但导情时要注意适度，要围绕理解课文，突出重点、突破难点进行。导情还要适时，要在学生情感思维出现障碍时加以导引，并要设法上升为理性思维。朗诵如人外之衣，情感如衣内之人，所以情感熏陶的目标必将伴着朗诵技巧的目标同时实现。 　　文学是语言的艺术，语言是文学作品情感内容的载体。紧扣作品语言来进行情感体验首要的是扣住作者作品中的关键语句，因为“关键语句一经点拨，文章精神全出，就会使得学生情思萌发，乘兴翱翔，进入作品描述的境地”。除了扣住关键语句外，指导学生有盛情地朗读也是情感体验的一种有效方法。叶圣陶先生把有感情的朗读称为“美读”。他认为。要根据作品所表达的情感内容的不同运用不同的朗读方法。“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”。大量实践证明，通过那细若春蚕吐丝，壮如骏马奔腾，轻似山泉淙淙，重则雷霆隆隆等不同方式的“美读”，文学作品所蕴含的不同的情感内容，就能教学生真切地体验出来，使他们受到美的熏陶和感染。 　　三、以个人魅力打动学生 　　在教学中，高中藏文老师要充分利用自身的优势，深挖自身的魅力， 将其美好的和极具才华的一面展现给学生， 以其个人的魅力和恰到好处的情感展示打动学生。教师在教学过程中应尽情忘我地投入，教师只有自己进入了角色，才能带领学生进入角色， 教师的情感一旦打动了学生，师生的情感就会交融、共振，获得最佳的教学效果岂不是水到渠成之事？不难想象一个充满魅力和激情的老师怎么可能打动不了他的学生，这种境界正是我们的高中高中藏文教学所企盼、追求的。 　　我们的高中藏文课本中蕴藏着深沉而纯真的感情， 有亲情、爱情、友情、