《颐和园》教学设计及反思.docVIP

《颐和园》教学设计及课后反思 [教学目标] 1．认识“颐、耸、阁”等7个生字。会写“殿、廊、柱、栽”等11个生字个理解并书写“神情气爽、金壁辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。 2．有感情地朗读课文，培养学生审美爱美的情趣，增强民族自豪感。背诵自己喜欢的段落，摘抄自己感兴趣的词语。 3．了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景壮物的方法。 [课前准备] 1．教师制作CAI课件、展板或图片资料。 2．学生搜集有关颐和园的资料。朗读课文，自学生字新词。 [课时安排] 2课时。 [教学流程] 第二课时 一、复习导入，朗朗书声入情景 师：上节课，我们随作者来到了被誉为“人间天堂“的颐和园，在初读课文以后，制作了颐和园的导游示意图，知道了作者的游览顺序是—— 师：我们还领略了长廊的长而美—— 师：当我们走完长廊后，就来到了万寿山下，抬头一看，好雄伟啊，这是什么呢？ [设计意图] 导入部分先和学生复习上节课所学的内容，理解课文的游览顺序，并且以一组图片引入要学的第3自然段的内容中去，激发学生学习的兴趣。 二、对话文本，细品语言之精妙 师：让我们继续登上万寿山。 1．心细读课文，把你认为写得美的地方用横线划出来。 2．学生汇报。 （1）葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。 CAI出示插图 （2）正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿的像一块碧玉。游船、画舫在 湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 师：老师已经被这样得美景陶醉了，真想带着陶醉得感觉读一读。 师：为什么课文写游船、画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”？大家自己读一读，体会体会。 滑——游船、画舫轻轻地在光滑得湖面上溜过，使湖面保持平静。划——用力挥浆使船前进，水漾起昆明湖的平静。同学们，你们是否也被这平如镜、绿如玉的湖面陶醉了呢？ 师：那就请同学们用上自己喜欢的方法再读一读这句话，让昆明湖的静和绿也走进你们的心里，把游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过的情景表现出来。 师：听到同学们对语言的品味，我似乎已经置身于“舟行碧波上，人在画中游”的美景之中了。在颐和园中还有哪些美景令你们陶醉呢？继续汇报。 （1）“昆明湖围着长长的堤岸……数不清的垂柳。” （2）“湖中心……宫殿的一角。” （3）“这座石桥……没有哪两只是相同的。” 师：随机出示挂图，你们看看，这就是石狮子的各种姿态，这些石狮子各具形态，多美，多有趣呀，齐读。你还能够想象出这些石狮子有什么姿态吗？出示：桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子，它们有的（ ），有的（ ），有的（ ），有的（ ）……这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。 3．小结补充： 教师小结：这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画。在颐和园中除了精美的长廊、壮美的万寿山、秀美的昆明湖，还有哪些美景？我们利用搜集来的资料尽量组织好自己认为动人的语言，补充在课文的最后一段前面。 师：正像大家所说的那样，“颐和园到处有美丽的——” 生：“色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏”。 三、真情喷涌，宣泄热爱之情感 师：同学们表现自己的时候到了，现在我们利用自己的声音，把自己对颐和园美的体会、感悟和体验尽情地表达出来。 1．选择学习。 （1）做美读家：有：感情地朗读全文。 （2）做小导游：带领大家欣赏美丽的景色并作介绍。 可选一处景色，可以一人或合作展示。 2．分享收获。 （1 ）美读家展示。 师：老师为你配上音乐，其余同学闭上眼睛，边听边感受。 师：你们感受到了什么？如此美的景色，你想把它留在记忆里吗？咱们试着背一背你喜欢的内容。 （2）小导游展示。 师：各位游客带上摄像机、或者照相机跟随导游到万寿山和昆明湖游览，听小导游介绍。听完介绍的游客们会选择在哪儿留影呢? 师小结：今天我们同作者一同游览了颐和园的长廊，体会到了长廊的美、长；游完长廊就来到了万寿山脚下，欣赏了佛香阁的雄伟壮丽、排云殿的金壁辉煌；登上山，看到了一碧万顷的昆明湖；移步下山，更领略了十七孔桥的宏伟气势。 3．融情赞美，升华感悟。 师：在即将离开颐和园的时候，还真有些舍不得呢！让我们再一次领略颐和园的美丽吧。颐和园占地300多公顷，景点繁多，除了那金壁辉煌的佛香阁、水天空阔的昆明湖、技艺精美的长廊彩绘，更游那宛如飞虹、跨向绿水之中的十七孔桥，一线西堤，纵贯南北；后山后湖，松涛阵阵；买卖宫市，酒旗临风，颐和园到处都有美丽的景色。此时此刻，你想说什么? 请你任选一种来表达你的骄傲、自豪之情，也可自行设计赞美方式。 四、布置作业，迁移运用写景方法 师：你想不想试着写一篇像《颐和园》这样的美文，那么，我们就走出教室，去公园、去名川大海、去田园村庄、去名胜古迹，用课文的写法，写自己的一次游览活动