学生管理反思 不交作业的招数.docxVIP

学生管理反思 不交作业的招数　　不喜欢给学生布置很多得家庭作业，原因有二。一是当天的任务当天完成，也就是在课堂上或自习课把问题解决掉，都已经会的内容没有必要再布置成家庭作业回家去完成，即使有也是本节课重点部分，学生还不太熟练的几道题而已。二是学生家庭作业得质量不高，作业和没有做差不多，所以还不课堂上提高效率。由于这些原因，我对家庭作业也没有太认真得检查，检查作业得形式基本上是抽查，学生见我不认真，开始应付我呢，而且应付我的招数渐长。　　抽查第2列，“你怎么不拿出来啊？”　　“老师.....老师.......我的作业丢家了”　　“不能再这样了，下次一定带上啊！”　　见我没有批评，还这么和蔼可亲，他们是越来越嚣张起来，再次抽查竟然5、6个人都说：“作业忘带了.......”　　奇怪的现象越来越明显，再次检查作业，竟然一个字没写，空白得留在那，我问道：“让我写的吗？”　　他竟然麻利的回答说：“记错作业了”　　还有得“我没记住作业是什么”，“我生病了，不知道作业”，“忘写了”，“吃饭太晚，没时间写”，“不会写”，各种塘塞我的理由。　　这种理由都不成立，丢家了我们可以找家长核实，到底做了没有，自己心里最清楚，以后每天晚上整理好书包，带齐作业；记错作业了，认真把作业记录在家校联系本，写作业之前翻看，不能再找理由说记错作业了；生病了，不知道，要找自己得学习小伙伴，打电话或班级群里问作业，大家都会热情的告诉你；吃饭太晚，没时间写得，要制定作息时间表，回家先写作业；还有我不会的一类，不是一个我不会就完事了，而是你需要自学课本，或问家长，或发图片问同学问老师，帮你解决问题，不能把问题拖到第2天，这样问题越堆越多，导致你到最后成了“问题学生”。　　把所有的原因给了综合的分析，学生没有话语应对，接下来的几天里，没有这样那样的理由，即使有个别家庭作业不完成的，问起来他们会说：“老师，我偷懒了，请原谅我一次，以后不会这样了”。又使出一招，我还是的原谅调皮的孩子，心想：“我看你还有下一招吗？我会用认真应付你的所有招数，我看你能不认真。”　　不喜欢给学生布置很多得家庭作业，原因有二。一是当天的任务当天完成，也就是在课堂上或自习课把问题解决掉，都已经会的内容没有必要再布置成家庭作业回家去完成，即使有也是本节课重点部分，学生还不太熟练的几道题而已。二是学生家庭作业得质量不高，作业和没有做差不多，所以还不课堂上提高效率。由于这些原因，我对家庭作业也没有太认真得检查，检查作业得形式基本上是抽查，学生见我不认真，开始应付我呢，而且应付我的招数渐长。　　抽查第2列，“你怎么不拿出来啊？”　　“老师.....老师.......我的作业丢家了”　　“不能再这样了，下次一定带上啊！”　　见我没有批评，还这么和蔼可亲，他们是越来越嚣张起来，再次抽查竟然5、6个人都说：“作业忘带了.......”　　奇怪的现象越来越明显，再次检查作业，竟然一个字没写，空白得留在那，我问道：“让我写的吗？”　　他竟然麻利的回答说：“记错作业了”　　还有得“我没记住作业是什么”，“我生病了，不知道作业”，“忘写了”，“吃饭太晚，没时间写”，“不会写”，各种塘塞我的理由。　　这种理由都不成立，丢家了我们可以找家长核实，到底做了没有，自己心里最清楚，以后每天晚上整理好书包，带齐作业；记错作业了，认真把作业记录在家校联系本，写作业之前翻看，不能再找理由说记错作业了；生病了，不知道，要找自己得学习小伙伴，打电话或班级群里问作业，大家都会热情的告诉你；吃饭太晚，没时间写得，要制定作息时间表，回家先写作业；还有我不会的一类，不是一个我不会就完事了，而是你需要自学课本，或问家长，或发图片问同学问老师，帮你解决问题，不能把问题拖到第2天，这样问题越堆越多，导致你到最后成了“问题学生”。　　把所有的原因给了综合的分析，学生没有话语应对，接下来的几天里，没有这样那样的理由，即使有个别家庭作业不完成的，问起来他们会说：“老师，我偷懒了，请原谅我一次，以后不会这样了”。又使出一招，我还是的原谅调皮的孩子，心想：“我看你还有下一招吗？我会用认真应付你的所有招数，我看你能不认真。”　　不喜欢给学生布置很多得家庭作业，原因有二。一是当天的任务当天完成，也就是在课堂上或自习课把问题解决掉，都已经会的内容没有必要再布置成家庭作业回家去完成，即使有也是本节课重点部分，学生还不太熟练的几道题而已。二是学生家庭作业得质量不高，作业和没有做差不多，所以还不课堂上提高效率。由于这些原因，我对家庭作业也没有太认真得检查，检查作业得形式基本上是抽查，学生见我不认真，开始应付我呢，而且应付我的招数渐长。　　抽查第2列，“你怎么不拿出来啊？”　　“老师.....老师.......我的作业丢家了”　　“不