物理课堂教学中运用“三疑三探”教学模式改变学生学习方式.docVIP

物理课堂教学中运用“三疑三探”教学模式改变学生学习方式 　　摘要：“改善学生的学习方式”是《基础教育课程改革纲要》提出的六项具体目标之一。而学生学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的。因此，如何构建“适应新课程改革的课堂教学模式，促进学生学习方式的变革”理应成为我们一线教师的研究课题。围绕“改善学生的学习方式”这一目标，近年来我在初中物理课课堂教学中运用“三疑三探”教学模式进行尝试和探索。目的是培养学生自主学习的能力，变被动学习为主动学习，促使学生学会能够积极主动提出问题，独立思考问题，合作探究问题，同时养成学生敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。同时激发起学生学习兴趣。 　　关键词：自主学习；自主学习习惯；自主学习能力；三疑三探 　　多年来我一直思考：如何让学生积极参与课堂，如何提高课堂的授课效果？如何把“要我学”变为“我要学”？“三疑三探”教学模式使我精神一振，如沐春风，该教学模式与传统的教学模式的本质区别就在于：一节课的知识对学生是讲会，还是学会，对教师是“授之以鱼，还是授之以渔”。初中物理课理论性较强，教师普遍感觉课讲起来单调、枯燥，很难激起学生的学习兴趣。教师讲的少，怕学生听不懂；教师讲的多了，很可能变成“一言堂”，变成空洞的说教。要改变这一窘境，最有效的手段就是调动学生自主参与、自主探索的积极性。在以往十几年的教学中，我一直采用“讲述法”组织教学，学生听不懂，学习兴趣不高，课堂教学效果一直不理想，近两年，我校进行了教学改革，借鉴西峡的“三疑三探”教学模式组织教学，收到了较好的教学效果。在教学中，不仅培养了学生的独立自主学习能力，能积极主动提出问题，独立思考解决问题，合作探究精神。而且还锻炼了学生敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。同时激发起学生学习兴趣。 　　下面我就三疑三探教学模式在教学中在实施过程方法步骤介绍一下：三疑三探有四个环节――设疑自探，解疑合探，质疑再探，运用拓展。 　　第一步：设疑自探。这是课堂的首要环节，即围绕教学目标，创设问题情境，设置具体问题，放手让学生自学自探。这一环节主要涉及三个步骤：一是创设问题情境。二是设置具体自探问题。根据课型特点，自探问题可以由教师围绕学习目标直接出示，也可以先由学生发散性提出，然后师生归纳梳理，如果问题还没有达到目标的要求，教师再补充提出。三是学生自探。这里的自探是学生完全独立意义上的自探。自探前，教师一般要适当进行方法的提示、信心的鼓励和时间的要求。自探中，要让每一位学生都能感到教师对自己的热切关注和期望。无论关注的形式怎样变，有一个底线不能变，那就是不能打断或干扰学生独立学习的思路。在这个环节教学中，一定要围绕教学目标想方设法创设好情景，创设的情景中一定要突现所要教的这节课所要解决的问题的内容，并及时引出课题。教师要使学生明确本节课学习要达到的目标；教师要明确告诉学生采取什么方法来达到学习目标。这一阶段，教师的角色应是向导，是学生的领路人。对学生的认知水平，教师要做到心中有数；对学生学习过程中可能遇到的困难，教师要做科学的预测；教师要明确提醒学生在学习过程中应该注意的问题。 　　第二步：解疑合探。在第一个环节学生自学后，再进行第二个环节解疑合探，先让学困生展示自探的成果，中等生评价，回答不完整的问题要及时补充，优等生总结。这样学生在展示自探成果前，就必须对自探的成果进行认真思考才能展示自然、清晰、明了。这样培养学生的思考能力、展示能力、分析能力、评价能力，同时也增强学生的自信心，提高了学生的自学能力。大家都不能解决的问题，让学生进行分组讨论解决，合作完成后组长代表全组展示全组的合探成果。这样树立了学生的合作探究意识，培养学生的合作探究能力能力，为国家培养科学探究型人才。 　　第三步：质疑再探，它是在前两个环节完成本节探究主要问题的基础上，提出对本节课新的有疑惑的问题，或者认为本节知识或理论有怀疑的问题，或生活中与本节知识相关自己不能解释的问题。让大家共同参与探究或合作探究解决，同时阐述自己的依据和观点，然后经过讨论分析总结，的出正确的结论。从而加强了学生对本节知识的领悟，并增强学生理论联系实际意识，强化了理论联系实际，学以至用的目的。这个环节是“三疑三探”教学模式的提高环节，在这个教学环节中培养学生有依椐向教材质疑、向权威挑战的能力、逻辑思维能力、科学推导能力。敢于向现实挑战，才能提出可推动科学发展的有探究价值的问题，从而可推动科学和社会共同向前发展。这样就可以为祖国培养积极人才。 　　第四步：运用拓展。“它三疑三探”教学模式的最后一个环节。这一个环节是在解决了本节及和本节相关的所有问题之后，学生先来总结本节课的学习中自己的收获，包括能力收获和知识的获得，然后学生针对自认为重要知识点设计练习巩