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独立学院提高课堂教学质量探索 　　摘 要 独立学院的学生焦虑而挑剔，对课堂的认同感相对较低，“出钱不出勤”；独立学院的教师有教好本三学生的责任，但针对性不强，“出工不出力”。立足课堂，狠抓学生出勤，以勤促学；让学生做主，让学生考评，以评促教。这是湖南商学院北津学院近年来不断实践的课题，也是独立学院提高课堂教学质量的探索之路。 　　关键词 独立学院 课堂出勤 教学考评 教学管理 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　马丁?特罗在谈到美国高等教育大众化时曾指出：“就美国而言，由于政府允许在一定的范围内，多建一些私立大学，当大众化高等教育到来时，为满足社会的需求，一下子就涌现了数以百计的学院。这样的情况维持了相当一段时间。十多年后，一些学院由于没有足够的资金、教师和设备，学校管理不善，培养出来的学生被社会认可程度不高，就读的学生数越来越少，就像经营不善的企业，只好宣告破产。但还有许多学院，一开始就考虑学生需要什么，应该教给学生什么，想出各种各样的办法，吸引学生，把学校办得越来越好。最后，这些在大众化进程中应运而生的高等学校成功地生存了下来。” 　　马丁?特罗的警言提醒我们：在高等教育大众化进程中，尽管我们的独立学院与美国的私立大学多有不同，但我们必须充分认识到，独立学院能否立足于我国高教之林，唯一的敌人在自己。发展速度慢一点没有关系，最怕的是教学质量下降，自己不知道自己的方向。这也是湖南商学院北津学院近年来不断思索与实践的课题。湖南商学院北津学院在狠抓课堂教学质量方面，构建了比较科学合理的教学质量监控与评价体系，特别是在课堂出勤和教师考评方面，工作扎实有序，从而使课堂教学工作呈现出蓬勃生机和良好态势。 　　独立学院需要“特色兴校”。湖南商学院北津学院的探索与实践证明，“立足课堂，狠抓课堂教学质量”即是最大的特色。 　　1立足课堂，狠抓学生出勤，以勤促学 　　1.1独立学院的学生焦虑而挑剔，对课堂的认同感相对较低 　　独立学院的学生，由于受家庭环境、生活阅历、学习方式等影响，学生整体素质大多并不比本二学生差，在某些方面比如活泼性、创造性等方面还要强于本二学生，但其学习心理及兴趣与本二学生相比有明显的特征。独立学院的学生失落心理比较明显。这种失落主要来自高考的失利，认为自己的学校与心目中的理想大学有较大的差距。伴随这种失落感，他们往往还心怀愧疚，觉得对不起自己的老师和家长，对不起自己先前的期望，希望通过多种途径来寻求心理的安慰与补偿。同时，独立学院的学生焦虑感也比较强。这种心理主要来自对未来的迷惘。未来何去何从，自己并不清楚，由此产生了浓重的焦虑感，有时甚至寝食难安，上课也难以集中精力。因此，独立学院学生对学校和老师更加挑剔，渴望校园更美，渴望教师水平更高，渴望课堂能给他们一种立竿见影的技能等等。由于这些心理特征的综合作用，独立学院的学生对教师和课堂的认同感以及对知识价值的认同感等相对较低，从而导致学习积极性不高、出勤率偏低。 　　1.2课堂出勤是考量独立学院教学质量的重要因素 　　教学质量的的标准具有多维性与发展性，至少应当从三个维度来考察独立学院的教学质量：第一是教师的教育维度，第二是学生的学习维度，第三是教师和学生的创造维度。这种三维质量评价不仅要求评价具有较为广阔的视野，而且要求在关注学生当前表现的同时，还要非常重视和关注学生未来发展的问题。高等教育大众化背景下的高品质教育应是帮助每个学生在原来的基点上有更好的发展，帮助他们们把潜能和特长较为充分地发挥出来。 　　衡量独立学院的教学质量标准：不能唯考试分数论。独立学院的学生比本二学生入学分数低，而教师与教材基本上差不多。如果本二学生60分成绩合格，那么独立学院的学生50分成绩就可以合格。独立学院学生的活泼性、创造性等其它优点可以弥补这个分差。但独立学院学生的自律性相对较差，因此，学生的到课率、课堂纪律、作业等状况都可记入平时表现，作为教学质量的一部分。 　　湖南商学院北津学院的教学实践证明，抓好课堂出勤是平衡独立学院教学质量维度的关键。只有保证良好的课堂出勤率，才能融洽师生关系，调动教师上课的积极性；只有保证良好的课堂出勤率，才能形成良好学风，促进学生更好地学习，从而促进学生更好地创造自己的未来。 　　1.3构建课堂出勤保障体系，千方百计提高课堂出勤率 　　在十二年的探索与实践中，湖南商学院北津学院教务办、学工办、教学督导、教学系与学生协调互动，共同构筑了高效有序的课堂出勤保障体系。 　　一是形成和健全了学工系统的四级学风建设监察机制。学工系统形成了学工办值班抽查、辅导员班级普查、教与学信息中心全院抽查、学生管理组全系普查四级监察机制，并建立了专门的通报制度，编制《北津学院学风状况通报》：每周对各班出勤情况进行统计小结，对各班级、管理组、专业等进行出勤状况前后对比，对出