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班主任在育人工作中地位及作用 　　摘要：班主任是教育管理者，既肩负着教育学生的责任，又是学生各项活动的组织管理者、指导者和评价者。同时，班主任又是心理工作者，只有了解和理解学生的心里才能更好地认识和预测学生的问题，解决学生的问题，帮助学生提高学习质量。班主任在班级中和育人工作中肩负的多重身份注定了班主任的重要性和关键地位。一名优秀的班主任对学生的学习和做人等方方面面都起着良好的推进作用。 　　关键词：班主任；育人教育；地位及作用 　　一、班主任的产生和发展 　　班主任的产生与班级的出现密不可分，没有班级这样的教学组织形式就不会出现班主任。在我国古代，教育的组织形式多以个别教育为主，即使是在西方，也大多是个别教育制。这样的教育组织形式与当时的社会发展密切相关，这就决定了个别教育制产生和存在的历史必然性。但是，随着时代的发展，生产力和人民生活水平的提高，社会和经济对人才的需求越来越大，人民追求知识的愿望也越来越强烈。因此教育制度也顺应历史的发展，有个别教育制向普遍教育制发展。在班级教学形式普遍的当今社会，班级管理者，也就是班主任的作用日益凸显出来。在班级管理和育人工作中，班主任都占有绝对重要的地位，发挥着巨大的作用。 　　在我国，班主任是伴随着班级授课形式的教学组织模式的引进而形成发展起来的。1862年，京师同文馆成立，首次采用了班级授课制的教学组织模式。并且在班级中设立了“正提调”和“帮提调”来对学生进行组织和管理。其中，这里的“帮提调”是我国班主任岗位的前身，这一职位的设立，也标志着我国现代学生管理机制的创立。随着我国封建主义的灭亡和社会的进步，1949年7月公布的《陕甘宁边区政府关于新区目前国民政府改革的指示》中规定，在学校组织上，校长下设立教育主任，取消级任导师，班设立主任教员，这里的“主任教员”的职责与现在班主任的职责大致相当。伴随着新中国的成立和社会主义的不断发展，1952年，我国教育部颁布了《小学暂行规程（草案）》和《中学暂行规程（草案）》，其中规定，小学各班实施教师责任制，各班设班主任一人。中学以班为教学单位，每班设班主任一人。这不仅明确规定了班主任在育人工作中的合法地位，也标志着我国中小学从级任制转向班主任制。从此以后，班主任的工作形式在全国中小学育人教育中普遍实行。到了1960年，我国还专门召开了第一次全国文教群英会，表彰了很多优秀的班主任老师。 　　二、班主任的职责和作用 　　在我国，班主任是负责整个班级全面教育工作和管理工作的教师。我国教育部于2006年颁布了关于班主任工作的重要指示，文中提高，中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康的领导者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长与社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。由此我们知道班主任的职责和任务是多方面的，是承载着班集体建设的职责，是对全体学生身心健康发展的职责。 　　1、促进学生身心健康的全面发展 　　学生不仅有自己的需求同样也有自己的思想，学生的不断成长使他们的思想更加完善和独立，中小学阶段，正是学生身心健康发展的关键阶段，在这一时期，班主任不仅要帮助和辅导学生掌握知识，学习知识，熟练技能，更重要的是，帮助他们树立健康科学的世界观、人生观、价值观。作为班主任，在辅导和帮助学生更快更好地掌握知识和技能的同时，也要引导学生认识自己，认识社会。班主任不仅要做到把握全班的整体班风、思想、精神，更要深入的了解每个同学的学习现状、思想动态。关心和爱护学生，平等对待学生，尊重学生。 　　2、做好班级的管理者和组织者 　　在我国实施全面素质教育的时候，学生的全面发展是首要任务，而班主任是其中重要的推动者。从宏观上，班主任贯彻着社会和学校的教育方针，从微观上看，班主任是班级的管理者。班级的组织者和管理者不仅是要做好班级的日常管理工作，组织和开展各种丰富学生生活的班级活动，更重要的是让每一个学生在日常生活和活动中受到良好的熏陶和培养。日常管理工作是班主任职责中最基本的也是最重要的。在班级日常管理中，班主任的主要工作是建立班级的规章制度，维护班级的良好秩序，是班级的日常工作有序进行。要培养学生的集体意识、责任感，营造良好的、和谐的、团结互助的班集体氛围。在组织班集体开展活动的过程中，班主任的主要工作是保障活动的安全性和学生的参与性。开展班级活动是班主任发挥作用和产生效益最直接有效的方式之一。也是学校育人工作最普及最细节的工作。班主任应当设计有趣味性、教育性、知识性的班级活动，让全班学生都能积极参与，通过这样的班级活动不仅能拉近同学之间的关系，也能拉近老师与学生的关系，树立班主任的威信和情感纽带。增强班集体荣誉感和团结精神。 　　3、沟通协调班级与外界的联系 　　在学校内存在着很多年级，年级中又存在很多班级，如何处